高职课程教学德育准则及考核

高职课程教学德育准则及考核

王进思　罗星海　蒋兰芬　游金梅

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号，以下简称《意见》）中指出：高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。《中国教育和改革发展纲要》（以下简称《纲要》）中也明确指出：教师应该把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。这就要求高职教师在各自的课程教学中自觉贯穿德育。为了贯彻好《意见》和《纲要》精神，切实加强课程教学中的德育工作，促进包括德育教师在内的“德育全员化、全过程化”，实现“育人为本，德育为先”的高职育人理念。提出高职课程教学中八个德育准则和五个方面的德育考核办法，供高职教师课程教学贯穿德育作为参考。

一、高职课程教学德育准则

1.育人为本，德育为先准则。“育人为本，德育为先”是高职学院的教育理念，更是对各课程教师的要求。高职办学的根本任务是育人——育有德的高技能专门人才。高职各门课程都具有育人功能，各课程教师都负有育人职责。“育人为本，德育为先”是高职课程教学中德育的首要准则，各课程教师要充分认识德育的重要性，在职业技能训练中强化职业素质建设，把德育摆在首位，将德育贯穿于教学的全过程，培养学生正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，形成讲诚信、守纪律、知荣辱、会学习、重合作的良好风气。

2.学生为本，教师主导准则。高职课程教学中贯穿德育，让学生形成正确的道德思想、良好的道德行为是根本。教师必须树立以学生为本的思想，坚信学生的思想是可以转变的，教服务于学，教师在服务学生的过程中，培养学生的良好道德行为，以学生为本并非放任自流，教师必须充分发挥德育主导作用。教书育人，为人师表，教师要加强自身的师德修养，使自己师德修为深、德育素质高、德育理念强，德育方法活，在课程教学中自觉贯穿德育，正确引导德育，突出针对性、实效性、主动性。

3.教学为本，课程结合准则。授业是教师课程教学的核心工作，教学是根本，教师要合理安排教学内容，讲课力求思路清晰明了、突出重点。教师在高职课程教学中贯穿德育，要与高职课程教学内容有机结合，恰当地进行德育，将“传道、授业、解惑”相结合。教师要善于挖掘课程内容中的德育元素，克服脱离课程内容的教条式切入，要有水乳交融的结合，克服牵强附会的硬凑；要有意识地潜移默化，克服盲目的形式主义口号；要贴切地结合教材渗透，克服贴标签式的空洞说教。让学生在学习专业技能的过程中，受到结合高职课程教学特色的生动活泼的思想教育，培养学生的集体意识、爱国情感、道德素质、创新精神、职业能力和职业素质。

4.规范为本，过程管理准则。学生德育要以学生守则要求的行为规范为准绳，以社会道德规范为标准，教师在高职课程教学中贯穿德育，必须强化过程管理，加强纪律约束，以管理促进学生良好道德行为规范的形成。高职学生对象是高考第四批录取的学生，部分学生世界观、人生观、价值观迷失，信仰危机、道德缺失、寄生观滋生，缺乏自我约束意识，高职教师不能只讲知识，不管学生，而应在教学全过程中加强课堂组织管理，使自律与他律、激励与约束相结合，有效地引导学生的思想和行为，以保证课堂教学和德育双实效。

5.理解为本，学生接受准则。在高职课程教学中贯穿德育，教师必须充分理解学生，以理解为根本前提，不能实施威胁性语言，不因少数学生的问题责怪全班，切忌发火，“己所不欲，勿施于人”，对学生要真诚相待、态度友好、富于幽默感，切勿要求学生掌握教师讲授的所有内容。教师在真诚理解基础上，根据高职学生的心理特点、掌握课程知识的能力和思维发展水平，提出切合实际的、贴合教材的、学生可接受的德育教育内容，有目的、有计划、有步骤、循序渐近地进行。对同一个辩证观点，对不同的学生渗透教育的程度是不同的。教师德育要依托课程、贯穿教学、贴近学生，采取被学生所接受的方法与形式，争取好的德育效果。

6.激励为本，正面评价准则。引导学生从善重德、遵纪守法，教师要善于发现学生的优点，强化激励，多给学生正面评价。在学生评教和教师评学过程中，相互之间的评价成显著的正相关。即教师给学生评学得分高的班级，学生给教师评教也得分较高。教师在日常教学过程中，要发掘学生每一丝闪光的火花，对表现好的学生，要及时给予表扬。学生有爱国的热情、创新的思想、新颖的解法、科学的思维、积极的态度、合作的作风，都值得教师欣赏和褒奖，调动学生积极的心理因素，即使是批评，也要注意方法与场合，不要让学生在大庭广众下丢脸，保护好、尊重好学生的人格。通过正面的评价，激励学生发自内心的从善重德、遵纪守法、勤奋学习，让学生自觉体验道德魅力，感悟人生真谛，培育爱国情怀，实践道德规范，形成高尚品德。

7.关爱为本，以情感人准则。用爱心书写关爱，用关爱传递真情。在高职课程教学中贯穿德育，教师必须以关爱为本，以情感人，尽力记住学生名字。课程教学与情感密切相关，教学中既有知识的传授，又有师生情感的交流。教师教学中既要解决学生思想认识问题又要解决学生实际学习生活问题，既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，寓理于情、情理兼顾、以情动人，寓德育于情感交融之中。教师应尊重学生，相信学生，深入了解学生，真心爱护学生，严格要求学生，耐心帮助学生，平等地对待每一个学生，避免与学生公开争论，应个别与学生交换意见，保护学生的自尊心，激发学生的上进心，引发学生的仁爱心，让学生发自内心的崇敬和信赖教师，“亲其师，信其道”，爱上教师的课，爱听教师的话，爱信教师的导，爱学才会学得更好，爱听才能感受更深，爱师才可引导有效，增强课程思想政治教育的实际效果。(www.xing528.com)

8.身教为本，持之以恒准则。身教重于言教，各课程教师要加强自身修养，严格要求自己，在课程教学中，身体力行、以身示范、持之以恒地贯穿德育。学生科学世界观的建立，良好道德品质的形成，不是一朝一夕而一蹴而就的，不能希望它立竿见影，必须经历耳濡目染、潜移默化的渐变过程。寓德育于课程教学之中，不是权宜之计，不能搞一阵风，必须遵循“高等学校各门课程都具有育人功能”的原理，优化教学内容，积极探索高职课程教学中德育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。全体教师要坚持不懈的努力，长期精心的培养，持之以恒的渗透，让德育之渠长流常新。

二、高职课程教学德育考核

1.在教学督导中引导德育考核。修订教师课堂教学质量评估表，要求各课程教师在教学中贯穿德育，明确提出三点要求：一是治学严谨，不迟到早退，不拖堂，5分；二是教学贯穿德育，教书育人，严格课堂管理，10分；三是身教为本，为人师表，教风仪表好，5分。共占教学质量评价20%分值。通过院、系督导评价引导教师在教学中贯穿德育。

2.在学生评教中强调德育评价。修订学生对教师课堂教学质量评估表，要求学生对教师在教学中渗透德育进行评价。一是德育为先，为人师表，不随意调停课，不迟到早退；二是贯穿德育，治学严谨，形成优良教学风气。共占学生评价20%分值。通过学生评教，一方面促进教师有意识在教学中渗透德育；另一方面让学生主动加强自身的道德品质修养。

3.在教学方案设计中贯穿德育目标。教师在备课设计教学方案时，要结合课程内容特点，明确提出德育目标，加强学生的思想道德素质教育。在教学方法的选择上，要根据课程内容，有目的地挖掘德育素材，巧妙地渗透德育。

4.在教师考核中实行德育一票否决制。各课程教师要认真学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中国教育和改革发展纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等，自觉加强教师修养，在教学中，必须把德育摆在首位，严格履行课程教学德育八项准则，凡是违反师德的教师实行一票否决，作出停课整改、甚至调离教师岗位处理。

5.在评先评职中向课程德育好的教师倾斜。学院鼓励教师在课程教学中贯穿德育，对自觉加强师德修养，师德高尚，教书育人，为人师表，遵循课堂教学德育准则，率先垂范、言传身教，取得良好的德育效果的教师，在先进评比和职称评审中给予倾斜，优先考虑。

（作者单位：湖北交通职业技术学院）