优化研究生培养制度的层次组合结构

6.3　优化研究生培养制度的层次组合结构

在研究生培养制度改革中，有一个优化制度的层次组合结构问题。研究生培养制度中有各种层次的制度，它们通过一定的方式连接起来形成制度的层次结构。研究生培养制度由于覆盖范围不一样、制度主体的规格不同、抽象程度各异、时间长短有别，所以制度的层次不一样。一般来说制度覆盖范围大、制度主体规格高、制度抽象程度较原则、时效性长的制度，是属于层次高的制度。相反，覆盖范围小、制度主体的规格较低、制度抽象程度较具体、时效性较短的制度是层次较低的制度。

不同层次的研究生培养制度靠下列方式联结成研究生培养的配套制度：

第一，以时间联合的层次结构，即以制度时效长短来联结，把长期性制度、中期性制度、短期性制度联结成一个制度层次。

第二，以空间联结的层次结构，即以制度空间大小为联结方式，把宏观性制度、中观性制度和微观性制度联结成一个层次结构。

第三，以制度主体连接的层次结构，即以制度主体为联结方式，把中央级制度、地方级制度、基层级制度联结成一个制度层次。

第四，以制度功能连接的层次结构，即制度所具有的功能，把具有战略性功能的战略制度、具有战役性功能的战役制度、具有战术性功能的战术制度联结成一个制度层次。

第五，以制度目标连接的层次结构，即以制度目标指向为联结方式，把总体目标的总制度、基本目标的基本制度、一般目标的一般制度、具体目标的具体制度、个别目标的个别制度联结成为一个层次制度。

第六，以制度客体联结的层次结构，即以制度作用于“人”、“事”和“物质”为联结方式，把有关“人”的制度、有关“事”的制度、有关“物质”的制度联结成“人”的制度、“事”的制度、“物质”制度的层次。

既然研究生培养制度是一个多层次的结构，就存在优化研究生培养制度组合结构的问题。研究生培养制度组合结构又分为纵向组合结构和横向组合结构两个方面：纵向的是指层次性的组合结构，横向的是指类型的组合结构，无论是改革纵向的研究生培养制度组合结构，还是改革横向的研究生培养制度组合结构，都需要重视研究生培养制度组合结构的优化。

6.3.1优化研究生培养制度层次性的组合结构

在研究生培养制度改革中，层次性的组合结构需要优化的主要内容有：

（1）优化各层次研究生培养制度目标

研究生培养制度改革是为了使制度系统的各部分之间、系统与部分之间、系统与环境之间、制度运行过程的各环节之间等，加强相互之间的有机联系，增强配合能力，消除不和谐现象，统一到整个制度系统的目标上来，达到发展研究生培养的目的。

（2）优化各层次研究生培养制度的内容

研究生培养制度内容的优化是多方面的，主要的是：

①优化研究生培养的权力关系。研究生培养的权力主要表现在研究生培养的准入权，培养方案的确定审批权，培养过程的领导、管理、操作权，学位授予权，培养资源的配置权，对培养的领导、管理、操作行为的控制监督权等。主要是优化研究生培养的各级职能部门之间，职能部门与学位授权点之间，职能部门、学位授权点、导师之间的这些权力关系。

②优化研究生培养的责任关系。研究生培养的责任是指研究生培养的组织及其成员对自己采取的培养行为以及其社会意义的自觉意识和实践。研究生培养的责任关系，是指研究生培养的各级组织、各个职能部门、各个培养工作者所处的职业岗位所履行的职责、任务之间的关系，以及各种责任之间的关系，各种培养责任之间的关系。

③优化研究生培养的利益关系。研究生培养存在着种种利益关系，研究生培养的其他关系，实际上都是其利益关系在不同方面的直接或者间接的表现。这种关系主要表现在研究生培养资源配置的关系、资源占有的关系、资源使用的关系。优化利益关系，就是优化研究生培养各级组织之间、各职能部门之间、各学位授权点之间、各个导师之间，以及它们之间的资源配置关系、资源占有关系、资源使用关系之间的关系。

④优化研究生培养的运行过程关系。研究生培养是个不断运转的过程，其间存在着诸多关系。这种关系主要是运行过程中的领导关系、管理关系、操作关系，以及领导、管理、操作之间的关系，运行过程的招生、教育教学、学位授予各阶段各环节之间的关系等。优化运行过程关系，就是优化运行过程的领导关系、管理关系、操作关系，以及领导、管理、操作之间的关系，优化运行过程的招生、教育教学、学位授予等阶段之间、环节之间的关系。

（3）优化研究生培养的手段

优化研究生培养手段是针对组织权利手段而言的。优化组织的权利手段，通过对研究生培养的各种权利的科学运用进行各方面的有效优化；充分利用科学的领导、管理行为手段，即通过各种组织行为活动，例如对研究生培养的领导、管理等活动符合客观规律的要求，促进各个方面培养活动的优化；充分利用疏导手段，即通过组织采取疏导性的各种措施，加强指导，如各种建议、加强思想政治工作，激励等，使人们自觉优化。

（4）优化研究生培养的各种形态

研究生培养中的优化形态主要有：(www.xing528.com)

①组织优化形态与自我优化形态。组织优化，是指通过组织过程所进行的优化活动；自我优化，是指通过研究生培养的各个组织、各个方面、各个工作者等对自己的培养行为和相关组织、人员、事项所进行的优化活动。

②竞争优化形态与合作优化形态。竞争优化，是指在研究生培养过程中，把优化纳入竞争的范围，使竞争促进优化的形成和发展。合作优化，是指在研究生培养过程中，把优化纳入合作范围。在研究生培养过程进行之前，本身就是优化的一种形态，因为没有相互之间的优化，就没合作，优化是开展有效合作的前提。在培养制度中倡导研究生培养的竞争中有合作和合作中开展竞争，以达到竞争优化与合作优化。

③思想优化形态与行为优化形态。思想优化，是指研究生培养的组织和人员，奉行优化，把握优化在研究生培养过程中的重要性和意义，树立优化观念。从这个意义上来讲，思想优化是研究生培养的一种潜在形态。行为优化，是指研究生培养的组织和个体成员，把优化的思想观念转化为各种行为，在培养行为中体现优化观念、优化哲学。研究生培养的优化，虽然是从培养学生活动的优化而言的，但是如果人们没有优化思想，就没有优化的行为，因为人们的行为是由其思想支配的。

6.3.2优化研究生培养制度类型性的组合结构

在研究生培养制度改革中，类型性的组合结构需要优化的主要内容有：

（1）跨学科研究生培养制度的优化

新知识、新技术、新材料、新工艺层出不穷，学科领域迅速拓宽，复杂性也与日俱增，交叉学科不断涌现，学科之间的科学方法也相互借鉴。跨学科研究已成为学术研究中的一个创新的概念，跨学科的研究往往集中于复杂的技术系统中。当今许多科学和工程项目均依赖于多种技术的复杂系统，常常需要跨学科团队协同工作，以识别问题的关键，形成相关新知识、新的技术平台。因此，跨学科的人才已经成为适应当今科学和工程技术领域发展的不可缺少的重要因素。为了培养能适应当今科学技术发展需要、能为提高业界国际竞争力做出贡献的新一代高级人才，特别将跨学科培养视为研究生培养的重中之重。

优化跨学科研究生培养制度主要体现在：

①要求为研究生提供的课程必须是跨学科的，研究生可以在不同的专业选择课程，研究生可以有一个比较宽的知识背景，能更好地理解不同学科之间的联系。同时，还从不同的专业请来教授开设一些综合性的课程，业界代表也加入到教学工作中。例如，一门综合性的设计课程由化学工程和土木工程的教授联合教学，这样有利于研究生在设计中培养跨学科的观念。

②教师由于同时从事跨学科的研究项目，他们根据研究的需要开发出一些原来专业里没有的跨学科的课程，这些课程出现在两个或多个专业的课程表上；另外，对原有的课程进行了一系列的修改，从而使这些课程更能适应研究和业界的需要。

③教材也随着课程的发展而发展，这有助于巩固跨学科的教学方法。

（2）跨行业研究生培养制度的优化

研究生培养要与产业互动，保持高度协同，学校的责任是利用业界的力量，尽可能为研究生创造一个能对科技产业发展有充分了解、接触的培养环境。比如为提高研究生的实践动手能力，建实习车间或建实验室，甚至还开设一般职业学校才讲授的技能课，开机床操作等课程。此外，专业课程直接由“业界老师”主讲。如IBM公司的“电子商务最新运用”、摩托罗拉公司的“通信软件”等。因这些“业界老师”教的都是最新的软件技术，使学校教育内容与产业动态保持密切关联。这样，学校与业界便共同串联建起了一个互利互惠的循环体系，产业界提供丰富的信息资源。学校搭桥运输养分，研究生毕业后投身产业，又把吸收的养分回馈产业。这种真正意义的互动产学研模式，保证了研究生所学的知识与业界的创新体系不脱节。例如印度理工学院的德里分院侧重工程学；坎普尔分院在侧重工程学的同时，还特别强调提升研究生可持续发展的自学能力；孟买分院强调培养专家研究型人才，实行工学硕士和博士论文的公开答辩制度；卡拉格普尔分院重视工程专门理论的学习与技能操作，具有较强的动手能力；马德拉斯分院重视对研究生的实践操作和工程制图训练，主张他们要多参与当地业界的活动，以与业界保持互动。正是由于与产业联合培养研究生，重视了实践，培养的研究生“个性”也是比较突出的。

（3）跨国际研究生培养制度的优化

研究生培养要从世界高校之林中“脱颖而出”，形成有自己特色的培养制度，其成功的关键是要“真正”借助国际上先进的大学管理理念，归其要点就是确定以“回归工程”为办学核心宗旨。我国要赶上发达国家，就必须大力发展研究生教育，而提高研究生教育水平最快、最好的方式就是向发达国家学习。正是在这样的思想指导下，创建世界一流大学时，学校就应把国际合作作为一条基本的途径。因此，必须与高等教育发达的国家和地区建立广泛的联系和国际合作，以尽快将国内高校办成世界一流的大学。通过开展国际合作，有了国外资金、设备、技术、图书资料的资助，教师培训、学术交流的支持，学校管理、制度建设的影响，不但教学、研究水平能达到一流水准，而且在国际上也能获得相当高的知名度和影响。以此与世界上最发达的国家及其最顶尖的大学建立学术、人员、研究等各方面广泛、密切、深入地联系，并且掌握、了解和吸收世界科技发展的最新动态、国际高等教育的最新潮流，也可通过这个渠道，使研究生走出国门，走向世界。研究生培养的国际合作，首先体现在其办学体制上，高校都按照世界一流大学的制度、管理和标准进行运作；其次体现在教学和科研上的国际合作，与欧美一流大学合作开发先进的教学计划和课程项目，与外国政府、科研机构、跨国公司、基金会等机构进行合作研究和技术开发；再次体现为师资和研究生的国际性，教师应是从世界范围内招聘的，并从高质量上吸引世界各地的研究生，特别是研究生的来源应十分广泛，院校从全世界招收研究生和访问学者，院校才具有国际性。

（4）多维度研究生培养制度的优化

多维度是指学校、政府、社会多方面的合作。研究生培养制度是个开放系统，与外部应建立广泛的联系。大学固然是研究生培养的主体，但培养人才是全社会的责任。大学必须与社会、企业建立广泛的联系。大学与企业、社会建立广泛的联系体现在：一方面要争取企业提供各种实践的机会；另一方面也要从各种反馈中汲取营养；同时要与社会的各个方面加强沟通，取得理解。大力加强国际间的联系，既应互相学习、加强交流，更要多汲取国外好的经验和做法，特别要注意各国都在不断回顾反思，不断改进。研究生培养制度应坚持继承性与创造性相统一，要卓有成效地促进研究生由继承性学习向创新性学习过渡，树立前端教育与终身教育相结合的教育观。⁽⁸⁾作为前端教育的学校，不可能把所有知识体系一次性地给学生而使他们受用终身，终身教育要求研究生教育应为研究生未来的职业生涯奠定坚实的基础，这应是研究生培养制度改革时的指导思想之一。

研究生培养需要学校与社会直接的联系，需要社会、企业与研究生个人广泛参与，家长、学生需要选择自由度。在市场经济背景下，学校和政府、学校和社会的关系发生了变化，学校的内部结构也必将发生变化。那么学校和政府、学校和社会的关系是怎样的呢？学校和政府的地位、性质、权利、义务都是由法律界定的，各自的权利都要受法律的保护。学校是一个独立的办学实体，是学术机构，不是政府的附属机构。政府依法行使行政权，学校依法行使办学权。大学内部管理结构，一是行政权力和学术自由的关系，要建立一个完善的内部管理结构，必须考虑到影响学校运行的一些力量：行政权力、学术权力和社会权力，这三种力量是美国高等教育学家伯顿·克拉克在高等教育组织理论中提到的影响美国高等教育的三种力量。这三者的关系在我们的学校运行中如何通过制度安排，以使这三种关系能够合理运作。二是决策、执行、监督的关系，从大学内部来讲也还有一个集权与分权的关系。三是管理者和制度的关系，我们强调法治，实际生活中往往是人治，从长远的可持续发展来看，要有一套完善的制度，才能可持续发展，所以要把管理者的素质和制度建设两个要素结合起来。学习型社会需要开放制度，不是封闭制度，社会要参与大学管理，大学要为地方经济建设服务，强调经营大学的理念，制度运作要靠科学、民主的管理，这都是现代大学制度和以往大学制度的不同之处。

研究生培养制度层次组合结构优化程度的标准主要是：

①生成制度功能。研究生培养制度功能，是制度层次组合结构优化的首要标准。因为按系统论理论，任何系统都存在着结构-功能关系，系统结构优化就能生成系统应有的功能。因此，研究生培养制度结构优化，也应当是以研究生培养制度能够生成研究生培养制度应有的功能为标准。凡对研究生培养能生成价值的导向功能、规范功能、动力功能、监督功能、约束功能的制度结构，都是优化的制度结构；凡能对研究生培养资源合理配置产生引导功能、对研究生培养资源充分利用产生激发功能、对研究生培养资源优势发展产生催化功能的研究生培养制度的配置结构，都是优化的制度配置结构。

②制度运行有效。研究生培养制度结构优化，体现在制度运行过程中就是有效。这种有效，既是高效率的运行，又是顺畅的运行，高敏感度的运行。因为只有制度结构优化，制度启动才能快，运行方向才能正确，运行态势才能持续而稳定。因为只有结构优化的制度，才能使制度环环相扣，层层衔接，反馈及时，适应内外环境的各种变化，从而使制度运行畅通；因为只有优化的制度结构，才能抵抗制度运行过程中所出现的各种干扰因素，把运行过程中的阻力、摩擦力降低到最低限度，使制度持续而稳定地运行。

③研究生培养有序。研究生培养要取得正常发展，必须要做到有秩序地培养，因为只有有秩序地培养，才能遵循事物发展规律的客观要求培养，而不是无序地培养、不合理地培养。研究生培养有序，就是靠培养制度来规范，特别是要靠结构优化制度系统的规范。因为只有结构优化的制度系统，才能使培养制度对制度客体发生积极的制约作用，使研究生培养活动产生协同性。研究生培养有序，主要表现在培养规模适中，培养布局合理，培养时序前后继起。