数学从53分到125分——弱科突破技巧

一、数学从53 分到125 分——弱科突破技巧

2005年，武汉市汉阳开发区一中一位汪姓同学以高考471分的成绩来复读。她的弱科主要是数学，高考成绩只有53分，开始阶段她的成绩很难上去，本来性格较为内向的她万分焦急，特别是为了突破数学这门弱科，几乎耗去了她所有的业余时间，来时53分。两个月过去了，还是70多分，是不是自己的能力不行呢?为此她的情绪极为低落，心中一片灰暗，心态消极到了极点，成绩从进班的第2名下降到了第41名。我和她进行了多次交谈，并开展了自信心训练，目的是把她目前的消极心态努力向积极心态转化，同时我和数学老师一起分析了她的数学学习方法，制定了一套补习计划，找一位和她数学成绩差不多但上升很快的同学同桌，在考前还专门进行了应试心理和应试临场技巧指导。在2006年的高考中，她以577分的成绩被华中师范大学录取，尤其是数学从进班时53分上升到125分。下面是她拿到录取通知书后给同学们的一封来信:

亲爱的同学们:

你们好!夏日的骄阳也许还让你烦躁不安，其他同学收到理想大学录取通知书也许还让你羡慕不已，在人生关键的十字路口也许你还徘徊犹豫不决，但我首先祝贺你们做出了正确的选择:“拼搏一年，提高人生起点……”

我是一个很普通的女生，不怎么爱讲话，也不那么聪明、自信，经历了高考失败、复读到今天迈入梦想中的象牙塔，感慨万千。我不愿说这封信是成功后的我写给未成功的你，我只是很荣幸能将自己在数学方面的点滴经验教训告诉你们。

(一)相信自己。2005年的高考我主要输在数学上，53分的成绩一度让我茫然不知所措，我反复问自己:还有提高的可能吗?思前想后，在一番激烈的思想斗争后，我来到了仙桃市沔州中学复读，并向老师提出了任数学科代表一职。其实是想给自己一些压力，因为骨子里，我是不服输的，我相信自己能在数学上有质的飞跃。经过努力，智力平平的我做到了，我相信你们也一定能做到(一定要相信自己，这一点希望大家不要忽视)。

(二)相信老师。有同学总是不信任老师，老师说一套，自己做一套，特别是复读生，常听自己熟悉的知识点，认为这些东西自己都懂，听久了就觉得枯燥无味，很容易对老师产生不信任感。要知道，能教复读班的老师都是经验丰富的老师，比如，我们的数学老师长期从事高三数学的教学、备考工作，能准确把握高考命题脉络，所以对老师，大家一定要有充分的信任感(你只有相信老师，信任老师，你才可能最大限度地接受老师提供的信息)。

(三)向老师提问。老师是大家学习的共同资源，你要学习尽量利用这些资源。老师面对的学生很多，没有精力主动去问学生很多问题，所以你自己一定要大胆、积极、主动地问老师，无论是课本知识，还是试卷题目。

(四)做好改错本。学习过程中的错误不可避免，关键是你如何对待。对错误如果睁一只眼闭一只眼，得过且过，只会让你错误越积越多，越陷越深，因此，改错是复习过程中的重要环节，先力求把每一个错题弄懂、弄通，不放过任何一个模棱两可的题目，再辑录、分类整理，可用不同颜色的笔在最后写上简短的评语，如思路、解题技巧、当时错的原因、由此题想到的其他的知识点，等等。上学期，改错要天天改、天天看，下学期可一周做一次。总的要求是，对错题，在不看答案的前提下，2～3分钟有清晰明确的解题思路，做错过的题目不能再错，同类型的题目要会做。

(五)提高效率。这一点算是我的教训。2个小时的数学测试，我总是拖延10分钟甚至更长的时间，无形之中降低了效率，结果是，大型考试中总是做不完题目。建议你们从现在开始，有意识地在提高准确率的基础上提高速度，例如在10分钟内应完成的题就一定要在10分钟内完成。

(六)坚持到底。做任何事情都贵在坚持，最怕半途而废，虎头蛇尾。你能在一次又一次测试成绩不理想的情况下仍然微笑面对，相信自己能学好数学吗?你能一天、一星期、一个月、一年相信老师而耐心听他讲解每一个题目直到高考前一个月吗?你能坚持不懈，以不怕嘲笑、把每一个细节弄懂、弄透的心态向老师提问吗?面对浩如烟海的习题，你能坚持将改错进行到底吗?从始至终你都能严格要求自己提高效率吗?我想，能做到这些，成功已经离你不远了。

这只是我的一些做法，仅供你们参考。高考对于我来说，已经成为过去时，对你们来说却是进行时。现在的你们可能很压抑、很沉重，特别是对未来的茫然不知，对理想的遥不可及。其实一路走来，我才发现大可不必这样，很多时候，都是自己给自己施加了过大的压力。人生的考试许许多多，又何必恐惧高考这一次呢?我想，你们要做的就是，心平气和、从容镇定地接受这个挑战，但现在不要去想结果，要相信天道酬勤，相信勤能补拙，相信事在人为，相信会有水到渠成的那一天。从现在起，珍惜每一分钟，踏踏实实过好每一天，耐住寂寞，然后坚持到底。明年的六月，你们一定会收获盛夏的果实。

祝你们

每天都在进步!

汪某

2006年8月12日

弱科成因分析

不少来复读的学生，他们不同程度地存在着弱科，有的同学甚至在初中就已经存在某门或几门弱科了。来复读时，自己的弱科能不能突破?心里确实没有底。很多老师在辅导学生的弱科时，积累了不少的经验，取得了很好的效果。但也有少数学生复读之后，弱科成绩没有多大变化，最终还是失败。他们常问:是不是自己在这方面天生的就是笨?难道就这样遗憾地告别自己的中学生活吗?自己的人生理想前途还有没有实现的希望?很多同学因此出现了各种各样的心理问题。

那么，这些学生的弱科能不能突破呢?如果能突破，会给多少学生带来希望!除了前面提到的一例外，再请看下面一例:

2001年8月，复读学校开学了。我班来了一名姓肖的女同学。她的高考总分是526分，过了当年的重点线，可她的文科综合成绩只有158分，地理是她最大的弱科。据她讲，自己对地理没有摸到门，高考地理最多不过10分，还是自己在考试时瞎猜的。她的地理成绩能不能提升达到自己的期望值呢?事实上，经过不到一年有针对性的指导，她的地理成绩上升很快，到第二年高考时，她的文科综合总分达到227分，仅这一门就净增69分，被某重点大学录取。

从以上事例可以看出，学生的弱科是完全可以突破的。根据我对学生弱科突破情况看，学生存在弱科，并非是学生在这些方面天生不足，只是他们在学习过程中方法不当造成的。现在谈谈弱科的突破问题。

学生弱科形成的主要原因有这两个方面:

1.学生对该科没有兴趣

所谓兴趣，是一个人力求认识并趋向某种事物所持有的意向，是个体主观能动性的一种表现。据了解，中学生的兴趣差异首先表现在兴趣的倾向性上，即对不同学科、课外阅读等的选择度上，95%的中学生能够表现出最喜欢或最不喜欢某门学科，说明他们兴趣的差异是明显的。其次是兴趣的发展水平上，从有趣——乐趣——志趣阶段看，有的长久停留在有趣阶段，不能发展到志趣的高度。最后是兴趣的品质，即兴趣的深度、范围和持久性。(www.xing528.com)

学生的学习兴趣是同他们愉快情绪相联系的，能够激发他们积极探究某种事物的认识倾向。兴趣一旦被激发，他们就会对某些对象给予优先的注意，并伴随愉快紧张和从事某项活动。在学习活动中，学习兴趣的促进作用表现为发展学生的内部的好奇心、求知欲、抱负等。在外部行为上，表现为兴致勃勃、孜孜不倦、津津有味，甚至废寝忘食。在学习过程中，表现为学生体验着攻克难题的喜悦、发现真理的惊讶、对探求对象的迷恋，获得知识的满足等，使学生感到学习活动本身就是一种享受。这种积极的、内心愉快的体验，驱使学生持久地、深入地去从事学习活动，直接的学习兴趣指向学习过程本身，随着过程的发展而发展，学习过程结束，学习效果就会自然获得;间接的学习兴趣指向学习结果，要得到好的结果，就要深入地探索过程本身。所以，不论是直接的学习兴趣，还是间接的学习兴趣，对学习活动都能起到一种推动作用。由于学生在学习过程中，对该门学科没有产生兴趣，缺乏学习的动力，学习效果不理想，更没有兴趣，投入更少，弱科便形成了。

兴趣缺失的原因主要有以下几个方面:

第一，学习难度较大的学科。

比如，文科生的数学、地理;理科生的英语、物理。这些学科本身的难度较大，也有的同学开始学习时思维方法不正确，学习很困难，在久攻不下的情况下，很多人放松了对这些学科的学习，有的甚至产生了厌烦情绪，更有人完全放弃。

学习过程中，任何人都会遇到困难，有的人在遇到困难时会想办法克服困难，坚持到底，直到取得成功，有的人却不能这样，这就是学习目标不明确，对这门学科的意义认识程度、突破这门学科的信心及自己本身的意志力是否坚强的问题。如果你有了坚强的毅力，克服困难的信心和勇气，你一定会取得成功。凡在弱科的突破过程中经过努力而失败者，大多属于这类原因。

第二，在学习该门学科时，受到老师教学水平、教学风格、人格魅力的影响。

一般来说，当你喜欢这个老师时，你会以积极的心态努力去接受这个老师及他的授课;当学生不喜欢这个老师时，对这门学科也可能投入得少，时间久了，这门弱科也就形成了。据我国著名心理学家林崇德教授的一项调查显示:中学生最喜欢某一学科的首要原因中，“老师讲得好”居第一位，而最不喜欢的某一学科的原因中，“老师讲得不好”仅次于“基础不好”居第二位。这说明教师讲课的水平是学生形成学习兴趣的重要条件。教师在教学过程中起着主导作用，教师的业务水平，直接影响着教师对教材的处理、教学方法的选择、教学过程的组织、课堂气氛的调整，影响着教学效果和学生的兴趣。

第三，教学内容过浅或过深。

过深的内容，超出学生已有的心理发展水平和接受能力，和原有的知识不能衔接，学生因为难以将这些知识归纳整理构成新的知识体系，如果这些知识不成体系，记忆、运用受阻，学习效果不好，势必失去学习兴趣，甚至悲观失望、意志消沉。过浅的内容使学生达不到已有的心理发展水平的要求，一看便会，再学习等于单调地重复，浪费时间和精力，学起来没意思，学生长期处于吃不饱的状态，产生厌学情绪。

2.学生意志薄弱，缺乏突破的信心和勇气

联系前面所讲的内容，克服学习上的困难，需要靠自己的意志品质，没有顽强的毅力，是难以坚持下去的。其次，在突破过程中，需要相信自己，有“一定会把这门学科学好”的信念，信心会提高自己的学习效率。

怎样突破弱科

1.确认自己弱科的具体内容范围，找准需要突破的知识点

很多同学认为自己的某一门学科成绩差，是自己的弱科，经过几番努力后，还是效果不明显，便放弃了。

一位班主任谈道:2005年来复读的一名严姓学生，文科综合成绩特别好，可英语成绩一团糟，复习过程中，他只希望靠自己的综合成绩来弥补英语的不足，问他为什么不把英语搞上去，他说自己对英语没有信心，已经放弃了，自己恐怕这一生都不想和英语打交道。结果，在2006年的高考中，他的文科综合得了234分，而英语只得了61分，离重点线差21分。如果他的英语能拿到基本的90分，他就过了重点线。

其实，当这些人认为自己的弱科实在难以突破的时候，他们没有意识到，弱科并不是自己对这门学科全部都不知道，只是其中一部分自己把握不透彻，或知识构建不完整，在这些难以掌握的内容中，究竟是哪些内容不清楚，很多人自己都还没有认真去分析了解过，只是把这门学科部分难度较大的内容看成了对整个学科的印象，因而加大了学习难度，丧失了学习信心。

2.制定计划，明确任务，逐步突破，一步一步走向成功

在明确了自己弱科的具体内容后，根据自己的时间，制定一个详细的计划，列出具体的解决方案，以及达到的目标。这样做到心中有数，每天突破一点点，各个击破，不能想象一下子就会取得怎样的收获，这样把压力分解到一点点，压力小了，信心也足了，成功的希望也就有了。

3.相信自己的能力，对自己有信心

自己能学好其他的学科，这说明自己的脑子不笨，想想自己过去学习这门学科的情况，其实是自己在学这门学科时相对其他学科付出太少，努力不够，如果自己努力去学，一定会学得好，或许比别人学得更好。

4.利用多种途径帮助自己

有些问题，可以和同学讨论，向老师讨教，查资料，用你学习其他学科的方法来学这门学科。