学习进程中阶段性策略变化

三、学习进程中阶段性策略变化

当复习进入到第二阶段时，复习方法策略与第一阶段有所不同，考生应注意调整，否则会因复习效率不高而产生心理困惑。下面所谈的几点希望能引起大家的注意:

1.从知识构建到能力形成

第一阶段的复习特点主要是对教材进行分析、归纳和整理，找出规律，形成自己的知识体系，重点突破自己的弱科和弱点。第二阶段的主要特点是能运用第一阶段所掌握的知识来解决问题，即能力形成时期，达到这一目的的主要途径是进行大量有针对性的训练，所以训练量大是这一阶段的主要复习特征。由于训练量突然增大，很多同学对此感到极不适应，容易产生厌烦情绪，对这种情绪考生要尽量在最短的时间内做好调整。要知道，这个过程就好像一个运动员要想获得冠军就必须经过大量而繁重的运动训练一样，除此之外别无选择。

2.从被动复习到主动取舍

第一阶段的复习是在老师的指导下，以掌握基本知识为主，这种方法与原来应届生时期的方法一样，大家都感到很熟悉，不少同学的这种复习模式已经固化。到第二阶段，由于每个考生的弱科弱点不相同，他们对上课与练卷的需求也不相同，一堂课、一套练卷的内容即使再好也很难适应每个人，这就要求考生对这些内容应根据自己的需求进行取舍。舍，就是舍去那些过简或过难的内容，取，就是选取那些能对自己有所启发的内容，此时我们特别注意不要苛求自己十全十美，要在有限的时间内以把自己所掌握的知识用活为基准。如练卷就可选取那些新题、易错的题来做，或者多分析一些高考题，解题时不要只求出解就算完了，解后要多归纳，要知道“解出一道题是知道了一条线，归纳一道题是认识了一大片”。(www.xing528.com)

3.从信息收集存储到信息提取运用

第一阶段是一个信息收集整合存储的过程，也就是大脑的识记过程。但第二阶段是将这些信息提取运用的过程，“忆”就成了此阶段的重要组成部分，很多考生会感到自己以前记得好好的内容怎么现在似乎全忘了一样，遗忘是一种正常现象，每个人都有，对此我们不必感到紧张。对遗忘了的内容我们可以重新整合，好在那些遗忘了的内容毕竟只是少数，即使忘记了，现在记起来也相对容易一些。注意现在看看你做的纠错本，对这些错误内容重新归纳整理效果特佳。

4.从封闭式走向开放式

由于第一阶段考生复习的侧重点是以识记为主，这个过程相对较为容易，考生大多可以凭自己的能力独立完成，所以学习过程中同学之间相互交流较少。到第二阶段，考生在运用知识解决问题的能力形成过程中，由于受知识、能力水平等条件的影响，对同一问题的理解与突破过程中出现了明显的差异性，不少问题仅凭考生自己的能力难以解决，这就需要多问老师，多和同学讨论，采用开放式的学习方式。注意问问题时要学会善问，所谓善问，就是对所要解决的问题，问前自己必须经过多思考，多查资料，感到似乎知道解决这一问题的方法但又一时难以解出，或对自己的答案不满意时才去问。衡量问不问的标准是自己听后有种顿悟的感觉，即别人一点就通。