影响学习目标达到的三大因素

二、影响学习目标达到的三大因素

美国心理学家R.J.斯腾伯格通过长期研究和切身体会，提出影响人生发展目标和成功智力的三大障碍:

第一，最大的障碍是权威人物的负面影响(在孩子很小的时候，父母就是最权威的人物，在学校，老师就是最权威的人物)，如“这个孩子真笨，成不了大气候”，孩子会认为“我笨，我不会成功”，最后会失败。

第二，妄自菲薄，毫无根据地看不起自己。

第三，缺少榜样。

2005年，王某以差5分过重点线的高分成绩来复读。在复读过程中，他对学习不感兴趣，抓得不紧，我找他谈话时，他认为自己不必要考很高的分数，为什么一定要上北大、清华呢?只上一个一般的大学就很好。下面是他写给我的一封信中的部分摘录:

我感到很累，实在不想学了。以前每个星期休息半天(原先周六下午休息，现在取消了)，还可以勉强支持，但现在感觉一点精神也没有了，总觉得时间很漫长。

对于考试成绩，感觉无所谓，似乎考好考差都不关我的事。现在对学习似乎一点兴趣也没有了，心里只想着快点下课，快点放学。很多时候都只愿趴在桌子上，什么也不干，什么也不想，眼睁睁地看着时间一分一秒地过去……(www.xing528.com)

分析这张纸条，可以看出:他的人生目标不明确，或者说还没有明确的人生目标，更谈不上学习目标的正确性了。对没有目标的人来说，好像船在大海中航行失去了方向，耗尽了燃料而永远达不到岸边一样。在辅导这个学生的时候，我采用了三个步骤:

第一，认识人生的真正意义，树立远大的人生目标。

由于离高考的时间很近，要达到好的效果很难。在强化人生目标的时候，我主要和他谈他自己的优势，自己在将来可以为社会做些什么。在分析他目前存在的问题的时候，我和他一起回忆了他的成长过程，他从小和父母就分开了，父母都在外地经商，很少和他联系交流，父母关系也不是很好，与同龄孩子相比，他缺少应有的关爱和温暖，他对人生意义失去了兴趣，自己曾想去一个偏僻的地方，平静地度过自己的一生。根据马斯洛的需求理论，在一个人的成长经历中，当爱和安全及归宿的需求没有得到满足时，就难以进入到下一个自我实现的层次。通过我们的谈话沟通，他逐渐领悟到了自己为什么目前会是这样。

第二，强化目标训练。

我让他在自己的桌子最显眼的地方写上“我是最优秀的，我一定能成功，谁也无法阻挡我成功”等激励自己的话。还组织了一个名叫“北大班”的小组，让他每天都带领这个小组开展自信心训练，坚持一个月。

第三，榜样激励。

开始，让他原高中的一个同班同学和他同桌，这个同学学习成绩还可以，是班上第3名，王是第1名，他们两人都表示愿意在一起坐，互相取长补短，开展竞争。我知道，另一位同学学习态度并不是很好，对自己的要求也不严，如果这两个学生都用自己消极的情绪来互相影响，那不是更糟?事情发展果然不出所料，他们两个纪律是越来越差，成绩越来越退步，第1名的王在4月模拟考试中降到了第19名，第4名的变成了第10名。这种状况必须改变。我马上把他调到和另一个学习最刻苦、目标很明确的同学同桌，在安排之前，我先对这个学习刻苦的同学说出了自己的想法，这个同学很配合，并告诉我说:“我的成绩不如他，但他现在学习不很努力，我确实为他感到可惜，我也想帮助他一把。”在他的带动下，王的学习态度很快转变了，人生目标随着学习的进步越来越清晰。不到两个月的时间，他的成绩急速提升，在高考中，净增69分，超过了重点线35分，被中南财经政法大学录取。