如何让学习变得简单：认知能力分析

一、如何让学习变得简单——认知能力分析

认知(cognition)也称认识过程，是指人们认识、理解事物或现象，保存认识结果，利用有关知识经验解决实际问题的过程。它具体包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、注意等一组相关的心理过程。认知是具有完整结构的动态系统。认知的水平是人的智慧的体现，表现为认知能力。认知能力可分为一般认知能力、特殊认知能力和创造力。一般认知能力又称智力，具体有观察力、记忆力、想像力和思维能力。特殊认知能力是人从事某种专门活动所应具有的能力。例如，绘画能力、音乐能力、数学能力等。创造力是符合创造活动要求的某些特殊能力的结合。创造力与一般认知能力在一定范围内相关性是低的，它们是既有联系又完全不同的两种能力。认知技能，也称智力技能，是借助于内部语言在头脑中进行的动作方式或智力活动方式。它包括感知、记忆、想象和思维，但以抽象思维为其主要成分，所以有时也叫思维技能。在认知特定事物、解决具体课题时，这些心理活动按一定的、合理的、完善的方式自动进行，这就是认知技能。认知技能可分为感知技能和思维技能。感知技能指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式。思维技能指人对客观事物的本质属性和内部联系的认知活动方式。

认知心理学家安得森(J.R.Anderson)认为，人类的认知有两种:一种是陈述性知识;另一种是程序性知识。前者由人们所知道的事实组成，后者则由人们所知道的如何去做的技能组成。(www.xing528.com)

从复读生的认知情况看，他们的认知技能是不完整的，他们往往注重于陈述性的知识，忽视了程序性的知识，也就是在学习时，把自己的注意力集中在对问题的感知上，而缺乏归纳、推理。就我所抽查的数学弱科的分析情况看，这些学生在学习数学时，往往只是想到要把这个题解出来，没有想过去归纳，掌握其中的规律。有一位曾经复读了两年的学生，数学是弱科，他每年都想把数学搞上去，可每年都在原地踏步，一点效果都没有，高考仍旧考了五六十分。第三年复读开始也是这样。他向我咨询时，我帮他分析了数学学习过程的缺陷:练习时，较难一点的题都不想去做;做题后也不想归纳;不喜欢问老师，也不喜欢和同学讨论;特别是对经典类的题做得较少，等等，这些都是他在学习上的顽症，也是数学思维活动过程中的缺陷。这样的缺陷不克服，数学成绩就不会有很大的突破。