紧密结合实际进行思想政治理论教育

二　紧密结合实际进行思想政治理论教育

中国人民政治协商会议共同纲领明确规定:“中华人民共和国的教育方法为理论与实际一致。人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学法。”⁽⁵⁾理论联系实际是新中国整个教育的根本方法，更是对大学生进行思想政治理论教育的根本方法。

1.坚持理论联系实际是进行思想政治理论教育的根本原则

坚持理论联系实际，是进行思想政治理论教育的根本原则。教育部一成立，就把这一原则的贯彻落实放到了非常重要的地位。1950年暑假，在教育部的直接主持下，召开了高等学校政治课教学讨论会，总结经验，进一步贯彻落实理论联系实际的原则和方法。讨论会在充分肯定成绩的前提下，认真总结了近一年来在政治理论教育的教育方针、教学方法、教学内容、教学组织等方面存在的问题，并且提出了克服和改进的措施。

讨论会指出，近一年来存在的主要问题是:第一，在对政治理论教育方针任务的认识上，一般表现了过“左”情绪，对共同纲领文化教育政策领会不深入，因此敌友思想不分，平列而笼统地提出改造非无产阶级思想，忽略了肃清封建的买办的法西斯主义思想这个首要的任务。有的甚至把重点放在改造个人主义或者自由主义思想上。在工作步骤及态度上，对改造思想是长期性的工作这一点认识不够，因此表现出急躁粗暴的倾向，企图用斗争会或思想总结等方式，短期突击即可解决思想问题。对群众觉悟程度估计不足。第二，在教学方法方面，突出地表现了教条主义的偏向，对理论与实际一致的真实意义不清楚。不懂得或不会用马列主义、毛泽东思想的系统理论知识，去联系同学的思想实际，甚至主张在落后学校讲政治课，必须抄黑板、背诵原句。表现出一般化、抽象化和公式化的倾向。有的教学限于被动解决一些枝节琐碎的问题，不会以系统的理论知识，针对主要问题有重点地去解决。有的还有一些经验主义的东西作祟，等等。第三，在教学内容方面，对社会发展史和新民主主义论的讲授重点不够明确，尤其是在新解放区，政治课的学习，多是零碎没有系统的。有的学校讲授新民主主义论，重点放在鸦片战争后中国被帝国主义侵略的历史或中国封建社会长期性等问题上。第四，在教学组织方面，还不够健全，如此等等。

上述情况说明，关键在于不能正确认识和运用理论联系实际的根本原则。为此，教育部根据共同纲领文教政策的规定，根据一年来全国高等学校进行政治思想教育的经验和教训，以及当时国际国内的形势，明确规定了今后在全国进行政治思想教育的三个重点、三项规定和六项原则。

三个重点是:第一，适当配合教学工作，并在讲授系统理论的基础上，首先进行反对美帝侵略及批判对美帝存在幻想的教育。说明新中国人民对保卫远东和平及世界和平所占的重要地位及巨大任务。培养并发扬与国际主义结合的新爱国主义的精神。第二，贯彻土改教育，适当地围绕土地改革这一重点工作进行教育，着重批判反对土改的思想，尤其是要说明废除封建的土地所有制是中国革命的基本问题。除政治课外，还要学习土地法。第三，发扬“五爱”教育，即提倡“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的国民公德的教育。

三项规定是:第一，高等学校进行政治思想教育，不要采取思想总结、思想检查、整风、坦白反省及斗争大会的方式。必须着重用系统的理论知识联系思想实际，系统地和实事求是地解决问题，借以提高学生的思想政治水平。要展开批评与自我批评，加强领导，不要自流。评定成绩以理论学习为主要标准，由教员负责评定，同学们可提供意见，不要采取民主评定的方式。第二，学校教职员自愿参加学习政治课应该欢迎，但不要规定和勉强，亦不要对他们与学生一样评定成绩。第三，在教会学校进行政治思想教育，注意不要刺激宗教感情，着重团结全体师生，从政治上争取和团结教友共同反对帝国主义，可根据理论说明宗教的本质，不得发动群众性的反宗教的运动，或组织反宗教的展览会和群众集会等。

六项原则是:第一，高等学校的政治思想教育，根据共同纲领的规定，首先是肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，树立正确的观点和方法，发展为人民服务的思想。在进行教育过程中，须按照学生的觉悟程度，逐步提高，克服有意拖延，不愿改造的思想；同时要着重防止用粗暴的方法，急于求成的偏向。第二，高等学校应根据具体情况，成立政治课教学委员会(或教学研究指导组)以为政治课教学的领导机构，由全体政治课教师及学生代表组成(必要时可请有关教师参加)，在学校行政领导下，执行讨论、制定并实施教学计划与教学大纲；研究、检查讲授内容及教学方法；汇集教学中所提出的问题进行系统的研究工作；领导与组织学生的自学和讨论并考核其成绩。第三，在政治课教学委员会的领导下，应将全体学生组织起来，建立一套运用灵活的学习组织(设立班、小组等中层与基层机构)以便推动与检查学习，反映情况，研究问题，传达决议，贯彻群众路线的教学方法。第四，政治、思想教育应根据理论与实际一致的教学方法，启发学生分析自己的思想，搜集、整理、研究各种思想，然后针对主要问题，有的放矢地以系统理论知识有重点的加以解决，使理论学习成为改造思想的武器，改造思想成为理论学习的目的。第五，革命政治理论学习应在教师领导下，多用自学和集体讨论的方法。在讨论中应发扬自由思考，追求真理，改正错误的精神，正确运用批评与自我批评的武器，使群众通过自己的思考和讨论，逐步地去克服其不正确的思想，巩固与提高其比较正确的思想。第六，理论学习还在可能的情形下，酌量配合实际行动(不宜太多)，如参加劳动生产、群众斗争及社会活动等，使感性认识与理论知识相印证，取得巩固提高的效果。

以后，党中央和教育部每年都通过不同的方式和途径检查上述原则和规定的执行情况，发现问题，及时纠正，并进一步提出新的要求。强调对学生进行系统的思想政治理论教育要配合着高校的教学改革进行。政治理论课的学习时间不能任意占用。要在课堂内外注意思想教育、道德教育、纪律教育，以培养学生共产主义世界观、人生观。在学校生活中必须经常保持浓厚的政治空气，明确思想界限，进一步克服师生中所存在的是非不明、混乱庞杂的思想，进一步贯彻理论与实际相结合的原则。

2.把参加社会实践作为思想政治理论教育的重要课堂

新中国成立后的头7年，我国社会处于大变革中，各种社会斗争激烈、尖锐和复杂。这既给高校的思想政治理论教育提供了难得的机遇，也提出了严峻的挑战。积极参与社会斗争的实践，成为进行思想政治理论教育的重要课堂。在结合社会实践活动的过程中学习马克思主义理论，努力做到在改造客观世界的同时自觉地改造主观世界，提高和加深对马克思主义的认识。在这个问题上，主要表现在以下方面:

(1)通过参加抗美援朝、土地改革、镇压反革命等三大运动的社会实践活动，广大青年学生与教师一起，提高了思想认识水平。其具体表现是，加深了对帝国主义和封建主义本质的认识，加深了对人民民主专政的国家制度的认识，加深了对共产党是领导中国人民伟大事业的核心力量的认识。就对帝国主义的本质的认识来说，主要表现在:回顾历史，面对现实，认清了美帝国主义是中国人民的头号敌人；放眼世界，总结经验，认清了美帝国主义是全世界的敌人；观其所为，反思本质，认清了美帝国主义是纸老虎，并不可怕。通过参与抗美援朝的爱国主义教育，摧毁了反动统治阶级和帝国主义走狗所长期散布的对帝国主义国家依附、谄媚、崇拜、恐惧的心理，认清了帝国主义的本质，表示了对美帝国主义的仇视、鄙视和蔑视的英雄气概，增强了民族的自尊心和抗美援朝的必胜信心。(www.xing528.com)

(2)通过对国家过渡时期总路线的学习与宣传的实践活动，加深了对社会主义的认识。在这个问题上，努力做到克服两种错误倾向:一是在宣传具体任务和具体政策时“言不及义”、迷失方向、陷于事务主义的狭小圈子；二是在宣传党的总路线时，只讲社会主义、共产主义几个字，陷于一般化、抽象化，空喊政治口号，不着实际，不能解决群众中的具体思想问题。因此，努力做到结合党在每个时期的重大任务和具体政策，学习和宣传党的总路线，批判资本主义思想，从而加深了对社会主义的认识。

对于过渡时期的总路线，主要是认真学习和宣传了一切为着实现社会主义工业化，逐步实现国家的社会主义工业化和逐步完成对农业、手工业和对资本主义工商业的社会主义改造的方针和步骤的思想；国家建设计划和服从国家计划的思想；工农联盟的重要性的思想；必须从国内国际的阶级斗争形势出发，提高革命警惕性、巩固国防、巩固人民民主专政的必要性的思想；人民民主统一战线的思想。在进行上述诸方面思想的学习和宣传时，都强调了必须加强党的领导作用的意义。总之，用总路线的精神教育学生，也就是用社会主义思想教育学生。

(3)通过进行中华人民共和国宪法的学习和宣传活动，接受了社会主义民主法制的思想政治理论教育。中华人民共和国宪法是国家的根本大法，“是社会主义类型的宪法，但还不是完全社会主义的宪法，它是一个过渡时期的宪法”⁽⁶⁾。其基本原则是民主原则和社会主义原则，即坚持无产阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政，坚持社会主义，实现社会主义改造和社会主义的工业化。宪法是历史经验的总结，即对一百多年以来中国人民革命斗争的历史经验的总结，也是对于中国近代关于宪法问题的历史经验的总结，当然又是对新中国成立以来新的历史经验的总结。宪法对我们国家的性质、过渡到社会主义社会的步骤、我国人民民主的政治制度和人民的权利和义务、民族区域自治等问题都作了明确的规定。宪法体现了人民的意志，得到了人民的拥护和支持。宪法起到了动员和团结人民和一切力量为建设伟大的社会主义国家而奋斗的作用⁽⁷⁾。高校的学生和教师通过宪法的学习和宣传活动，增强了社会主义民主和法制观念。

(4)通过参加宣传唯物主义思想、批判资产阶级唯心主义思想的实践活动，进一步树立了唯物主义的世界观。1951年在报刊上展开了对电影《武训传》的讨论和批判，受到毛泽东的重视。接着，1954年毛泽东从支持两位青年关于《红楼梦》研究问题的批评文章开始，又发动和领导了一场对胡适派资产阶级唯心主义的广泛批判。1955年又展开了一场对胡风的文艺思想的批判。高等学校的教师和学生参加了这些讨论、批评和批判。从指导思想和积极意义方面来说，对于全党和全国人民特别是广大知识分子来说，是进行了一场辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论的教育，是一场洗刷唯心主义精神，脱离资产阶级思想的影响，提高社会主义觉悟的教育。1955年3月，中共中央发出《关于宣传唯物主义思想、批判唯心主义思想的指示》。《指示》指出:必须加强高等学校中的马克思列宁主义的课程，中等学校教科书中也要有通俗浅显的关于辩证唯物主义和历史唯物主义的课文。在政治理论课的教学中，教师要引导学生自觉地把学习和批判结合起来，即学生在学习唯物主义的正确观点时，有针对性的批判唯心主义的错误思想；通过批判错误的观点，进一步加深对唯物主义思想的理解。教师和学生通过自己的认真学习和在向广大人民群众的宣传过程中，进一步树立了唯物主义的世界观。

3.确定正确的评价标准，实事求是地衡量学生思想政治理论课的学习成绩

关于政治理论课的评分问题，本质上是一个教育评价问题。它不仅仅是如何看待学生学习成绩好坏的问题，而且牵涉到如何看待学生的学习态度和政治思想品德的表现问题。所以，对于政治理论课的考试评分问题，有的学校认为，目前的考试评分不能真正反映学生政治理论学习的实际成绩，一些平时思想行为表现不好的学生，背了几条笔记和书本上的字句，就考了优等；而有些平时思想行为表现较好和平时学习态度较好的学生，反而考得不好，不能体现出学生的实际水平。因之，要求政治理论课教师，在考试评分时，结合学生平时的思想行为道德品质和学习态度的实际表现来决定政治理论课的分数。

对于这个问题，高等教育部于1956年8月专门下发了《关于高等学校政治理论课考试评分问题的意见》，作出了明确的答复和规定。

首先，《意见》肯定了这种看法有它的正确方面。因为当时政治理论课的考试，确实存在着依据学生背诵理论原理完整与否决定分数、而忽视学生对理论原理理解与应用的现象。这种教条主义的考试方法，是和教条主义的教学方法密切联系的。克服这种错误的考试方法，不仅对于正确地评定学生成绩，而且对于改进教学方法，都有极大的实际意义。

《意见》指出:学习马列主义理论的目的是为了使学生能够正确地应用这种理论去解决中国革命的实际问题，而不是为了书本上的各项原则的死记与背诵。所以，第一，必须使学生学会区别马列主义的字句与马列主义的实质；第二，必须使学生领会这种实质(不是望文生义，而是心知其意)；第三，必须使学生学会善于应用这种实质于中国的具体环境，而抛开一切形式的空洞的学习。因此，正确的考试方法和正确的学习方法一样，必须贯彻理论联系实际的方针，教师在出题及口试提补充问题时，要注意测验学生理解和运用理论原理的能力。根据这种正确的考试结果来评定成绩，基本上可以克服上述考试评分的不合理现象。

其次，《意见》又明确指出，结合学生的平时思想行为、道德品质和学习态度的实际表现来评分，是不恰当的。我们党在延安时期关于干部学校的决定中提出:“学生的是否真正领会(理解、认识、懂得)，以学生的是否善于应用为标准。这里所说的应用，是指用马列主义的精神与方法分析中国历史与当前的具体问题，去总结中国革命的经验，使学生养成这种应用的习惯，以便在他们出校之后，善于应用马列主义的精神和方法去分析问题与指导实践。”⁽⁸⁾今天高等学校的培养对象，虽和1941年延安干部学校不同，但评定学习马列主义理论成绩的标准，基本上是一致的。这就是说，如果放弃了这个标准，而追求结合学生的平时思想作风和学习态度来评分，这是舍本求末的办法。学生中的思想意识和作风上的问题，应在学校党的思想政治工作中加以解决。同时，从考试的效果上看，结合学生平时的思想作风的实际表现来评分，会造成学生忽视理论学习的现象或缩小平时运用理论原理的范围，特别是一些落后学生，可能引起消极情绪，以为思想不好政治理论课就不能及格；而政治理论课教师也很难用分数来表示学生平时的思想行为、道德品质和学习态度的实际表现，造成了评分的困难。由于这些理由，必须按照《高等学校课程考试和考查规程》的规定去做，即“高等学校课程的考试考查，是检查学生学习成绩的唯一标准”。

再次，高等学校必须把政治理论教育与改造学生思想结合起来，政治理论教育要起到改造思想的作用，这对于学生来说，是具有现实意义的不可忽视的重要方面。因此，加强政治理论课的思想性、战斗性，必须予以足够的重视。但知识分子的思想改造，通常是经过理论学习，社会生活实践和错误思想批判的反复过程，这就需要多方面的工作来密切配合，方能取得良好效果。政治理论课是解决学生的世界观人生观的根本问题，也就是说，用马列主义的立场观点方法去教育学生，这是思想改造的基础。没有这个基础，学生的思想改造工作是不能够深入进行的；但要求政治理论课解决学生的一切具体思想问题，而不考虑学校的政治工作的配合，这种要求是不切实际的。学生学习理论，懂得一些道理(能够正确地理解与运用理论原理)，必然会给思想改造打下基础，应当认为是一种好的表现而予以鼓励。我们在考试时按实际成绩给分，就是为了起积极鼓励作用。有的学生可能在正确的考试方法下理论学习考了优等，平时的思想作风改进不多，我们应当多从改进学校的政治工作来着想，加强党团组织和全体教师对学生进行政治思想教育的责任。忽视了这一方面的工作，而单从考试时去计较学生的平时表现，这是一种消极做法，并不能解决学生的任何思想问题。对于这样的学生，应当是一方面在考试时按实际成绩给分，一方面在平时加强对他们的具体思想作风问题进行辅导和帮助。只有这样，才能有分寸地有分别地对待，才能使学生易于接受教育，起到积极的改造作用。

总之，只有正确地评定学生的学习成绩，才能够既最大限度地调动学生学习的积极性，又能够起到进一步端正学生的学习态度和提高改造思想、加强品德修养的自觉性的作用。这里，有一点需要说明的是，当时，根据高等教育部所作出的规定，考试原则上采取的都是口试的方式，这一点主要是借鉴苏联经验的结果。