高校思想政治课程评价的实践评估方法

（五）实践评估方法

实践评估方法，主要是通过社会实践的客观结果来衡量和检验高校思想政治理论课程教学实际效果的方法。这种方法是高校思想政治理论课程教学评价中最重要、最根本的方法。因此，运用这一评估方法，不仅要看人们通过高校思想政治理论课程教学活动获得了哪些思想认识，形成了怎样的思想政治素质，更重要的是要把这些思想认识和思想政治素质运用于社会实践，用社会实践的客观结果对照与衡量这些思想认识是否正确，思想政治素质是否过硬。对高校思想政治课程评价而言，经常采用的有:

1.追踪调查法

所谓追踪调查法就是指高校思想政治理论课程教学评价者依据评价目的，拟定调查项目，通过发问卷、访谈、座谈以及研究历史档案材料等方式对接受过高校思想政治理论课程教学的大学毕业生及其用人单位进行追踪调查，采集相关信息，作出价值判断的方法。在高校思想政治理论课程教学评价实践中，为了全面掌握评价对象的现实状况，分析原因，预测发展态势，研究和掌握高校思想政治理论课程教学的发展过程和规律，需要经常对评价对象加以追踪调查。追踪调查是一种纵向比较的调查，它不仅要对调查对象现实的状况进行调查，而且要对调查对象过去的历史状况进行了解，对其未来的发展态势进行不间断地考察分析。通过追踪调查，进行纵向比较分析，就能够正确判断高校思想政治理论课程教学的客观效果和实际价值，深刻总结高校思想政治理论课程教学的历史经验和教训，深入发现和解决高校思想政治理论课程教学中存在的现实问题，探索高校思想政治理论课程教学的客观规律，为进一步加强和改进高校思想政治理论课程教学提供重要依据。

2.系统观察法

高校思想政治理论课程教学系统观察法，又称为结构式观察法，即人们有目的、有计划地在自然发生的状态下，事先界定高校思想政治理论课程教学评估所要观察的项目，设计好观察表格，系统地记录所观察到的现象并进行考察的一种方法。高校思想政治理论课程教学评价系统观察法就是指评价者根据信息采集的目的和方案，在自然状态下，对评价对象进行系统地、全面地观察，并做出具体、详实的记录，从而全面、准确地采集信息的方法。为了获得可靠的信息，运用这种方法时不应让评价对象事先知道，应使整个活动处于自然状态条件下进行，运用系统观察法的目的就是了解高校思想政治理论课程教学评价实验操作过程，了解课程教学评价实施过程，确认课程教学评价实施的困难，确认课程教学评价目标达成度，确认课程教学评价产生的实际结果，确认其他方法资料收集的信度和效度。在具体的实践中，评价者运用系统观察法是为了了解特定的现象。在高校思想政治理论课程教学评价中，由于高校思想政治理论课程教学反映了人的思想行为变化发展的规律以及高校思想政治教育的规律，因此，运用系统方法对人的活动以及高校思想政治理论课程教学活动进行深入、切身地观察，就可以收集到大量关于高校思想政治理论课程教学评价活动的第一手资料，从而对高校思想政治理论课程教学的效果与价值作出客观的评判。

3.自然验证法

自然验证法是指在自然状态条件下，通过对高校思想政治理论课程教学评价对象进行自然验证和考察的一种方法。古往今来，人们都特别注重自然过程和重大变故在测定人的素质和人际关系中的作用，并得出了“路遥知马力，日久见人心”、“危难之中见真情”的结论。事实反复证明，在个人和社会发展的关键时刻，才能真正展现人的内心世界和善恶的本性，才能真正看清人与人之间的关系密切程度，也才能真正检验人的思想政治素质和综合素质。诚然，自然验证法常常采用不为评价对象所知的方式进行，其要旨在于这一评价并不是人为进行的，而是由自然界和人类社会发展以及客观实践过程中的重大事件和重大变故提供的特殊的客观验证。人的思想政治素质和综合素质在一般的情况下有时还难以得到全面的、彻底的检验，只有在发生重大变故的特殊情况的考验下，才能得到真正全面的、彻底的检验。因此，既要注重对高校思想政治理论课程教学所形成的人的思想道德素质和综合素质的日常的观察、评估与检验，又要注重对高校思想政治理论课程教学所形成的人的思想道德素质和综合素质在重大变故情况下的特殊的观察、评估与检验。

4.自我总结法

高校思想政治理论课程教学自我总结法，就是高校思想政治理论课程教学评价者及其参与者以高校思想政治理论课程教学实践为基础，对自己开展的课程教学活动作出自我总结和评价的方法，它是一种事后进行的自我评价。这种评价是在高校思想政治理论课程教学评价活动全部结束后对课程教学的可行性、必要性以及课程教学实施的效果进行判断，得出结论，从而决定哪些课程教学需要得到加强和支持，哪些课程教学需要加以调整，哪些课程教学方法需要加以改进，以便提高高校思想政治理论课程教学的质量。同时，还要进一步对课程教学评价的信度和效度作出判断。正如恩格斯所说的那样:“要获得明确的理论认识，最好的道路就是从本身的错误中学习，‘吃一堑，长一智’。”⁽¹⁰⁾在高校思想政治理论课程教学评价中，进行自我总结是高校思想政治理论课程教学评价全过程的最后环节，但它又是承前启后、开拓未来的不可缺少的重要环节。一方面，通过自我总结，发现高校思想政治理论课程教学的成绩与不足，为改进高校思想政治理论课程教学提供重要依据；另一方面，也对高校思想政治理论课程教学活动中大量的感性材料进行分析综合，从经验上升到理论，找出其中的规律性的东西，在此基础上加强高校思想政治理论课程教学的科学研究，从而提高高校思想政治理论课程教学的理论水平。

【注释】
(www.xing528.com)

(1)参见《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校高校思想政治理论课程的意见》，教社政［2005］5号。

(2)参见时蓉华著:《社会心理学》，上海人民出版社1986年版，第144～145页。

(3)参见鲁洁、王逢贤主编:《德育新论》，江苏教育出版社1994年版，第273页。

(4)参见邓演平、李红:《思想政治理论课学习成绩评价的依据、特点与原则初探》，《大学教育科学》2005年第5期。

(5)参见甘自恒等:《大学生综合素质评价指标的研究》，《发明与创造》2004年第11期。

(6)吴群、张鲲、刘向南:《大学生综合素质评价指标体系与方法研究》，《中国农业教育》2000年第3期。

(7)《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第55页。

(8)王汉澜:《教育实验学》，河南大学出版社1992年版，第254页。

(9)刘华山:《教育实验中的控制及其设计举例》，《教育研究与实验》1988年第2期。

(10)《马克思恩格斯全集》第4卷，人民出版社1995年版，第679页。