教学要素及教学过程规范标准

（一）规范标准

评价高校思想政治理论课程教学，需要评价教学要素是否完备，教学过程是否完整，即是否按照教学方案确立的具体规定和客观要求去配置教学要素，落实教学环节，这也就是要评价高校思想政治理论课程教学是否规范的问题。高校思想政治理论课程教学是否规范，不能根据评价者的主观意志加以臆测，而应根据客观的规范标准加以衡量。规范标准就是评价高校思想政治理论课程教学是否规范的衡量尺度。这种规范标准主要体现为高校思想政治理论课程教学方案对教学要素和教学过程的基本规定和规范要求。探讨和把握这种规范标准，是全面准确评价高校思想政治理论课程教学、促进高校思想政治理论课程教学规范化、科学化的需要。

1.教学要素规范标准

评价教学要素是高校思想政治理论课程教学评价的重要内容。评价教学要素，主要是评价教学要素是否完备、优质、优化，是否达到教学规范的具体规定和要求。而衡量教学要素是否达到教学规范的具体规定和要求，作为一种客观尺度，就是评价高校思想政治理论课程教学要素的客观标准。

教学要素的规范标准，首先体现为衡量教学要素是否完备的具体规定和规范要求。高校思想政治理论课程教学的具体要素，主要体现为教师、学生、教学目标、教材、教学方法、教学条件等，这些教学要素是否完备，教育主管部门和高等学校都有具体的规定和要求，甚至数量要求。这是衡量高校思想政治理论课程教学要素是否规范的重要尺度。教学要素是否完备，一是要衡量教师、学生、教学目标、教材、教学方法、教学条件等要素的配置是否完备，是否构成了高校思想政治理论课程教学的完整系统，是否存在着一个或几个教学要素残缺不全、严重遗漏的情况，即是否达到了有关教学要素完整配置的具体规定；二是要衡量每一教学要素是否达到了高校思想政治理论课程教学的有关具体规定和要求，如高校思想政治理论课程教师的数量是否达到了按师生比确定的人数要求，学生的总体规模以及课堂学习的规模是否适当，是否超出了现有高校思想政治理论课程教师教学总能力的范围，学校是否具备了与现有学生规模相应的高校思想政治理论课程教学的教学设施和条件，如教室、多媒体手段等硬件是否达标，高校思想政治理论课程教学是否具有自己的教学大纲、教材及参考资料，是否及时对教学大纲与教材及参考资料进行更新，等等。这些构成了教学要素是否完备的具体衡量标准。只有按照这些具体的规定和标准对高校思想政治理论课程教学的要素进行考核、评估，才能促进高校思想政治理论课程教学要素的配备达到规范的标准，为开展高校思想政治理论课程教学奠定重要的基础。

教学要素的规范标准，还体现为衡量高校思想政治理论课程教学要素是否优质的具体规定和规范要求。教学要素的规范，不仅体现在教学要素是否完备，还体现为教学要素是否优质，在这个方面，高校思想政治理论课程教学都有一些具体规定和要求。如，从高校思想政治理论课程教学的教师来看，不仅有数量规定，更有质量要求，这就是高校思想政治理论课程教师作为塑造大学生思想政治素质和综合素质的“人类灵魂的工程师”，要做到德才兼备，要加强对高校思想政治理论课程教师的选拔、培训、管理、考核、激励，采取建立准入制度，优化高校思想政治理论课程教师的学历结构，提高博士生、硕士生比例，实行岗前培训、岗位培训、政策激励等措施，这些方面的具体规定和要求，是衡量教师作为高校思想政治理论课程首要教学要素是否优质的重要标准。坚持运用这些标准来考核衡量高校思想政治理论课程教师，是不断提高高校思想政治理论课程教师的综合素质的重要举措。从高校思想政治理论课程教学的对象学生来看，要注意加强学生关于学习高校思想政治理论课程的学习目标、学习纪律、学术道德、学风的教育，不断调动学生学习高校思想政治理论课程，掌握马克思主义理论与社会主义思想道德规范与法律规范，提高自身思想道德素质和综合素质的积极性、主动性和创造性，使学生成为主动地、创造性学习的主体，在教学过程中更好地发挥主体作用。高校思想政治理论课程教学中，关于教学目标和学生学习的这些方面的具体规定和要求，是衡量学生作为高校思想政治理论课程教学的主要教学要素的重要标准。高校思想政治理论课程教学的教材、教学设施、教学手段、教学方法等，同样也都要达到相应的规定和要求。只有按照这些规定和要求，加以衡量和评估，才能以评促建，加大投入，优化高校思想政治理论课程的教学要素，确保高校思想政治理论课程教学的教学要素不仅完备，而且优质，成为高质量的教学要素。

教学要素的规范标准，还体现为衡量高校思想政治理论课程教学要素的结构是否优化的具体规定和客观尺度。高校思想政治理论课程教学要素结构的优化，是指高校思想政治理论课程教学的教师、学生、教材、教学设施、教学方法等要素，不仅每一要素要完备，要达到优质，而且各个要素相互之间要以一定的方式相互联系，相互作用，有机结合，形成一个合理的结构。在这个结构中，每一教学要素，各安其位，各显其能，所处的地位不同，发挥的作用也不同，其中，尤其是高校思想政治理论课程教师这一首要教学要素在整个高校思想政治理论课程教学系统的教学结构中，其主导地位是否得到保证，主导作用是否得到发挥，不仅是衡量高校思想政治理论课程教学要素结构是否合理的重要尺度，也是关系到高校思想政治理论课程教学结构是否合理、是否优化的重要保证。只有运用这一衡量高校思想政治理论课程教学结构是否优化的规范标准，考核和评估高校思想政治理论课程教学的教学结构，才能促进高校思想政治理论课程结构的合理化，不断优化高校思想政治理论课程教学的结构，更好地发挥高校思想政治理论课程教学育人的整体效应。

2.教学过程规范标准(www.xing528.com)

教学过程规范标准是衡量教学过程与环节是否合乎规范的客观尺度，它主要是从程序上来考核和评估高校思想政治理论课程教学的规范程度，因而又可称之为一种规范的程序性标准。评价高校思想政治理论课程教学过程，主要是评价它的教学阶段、教学环节、教学程序是否得到全面实施，各个阶段、环节与程序能否相互衔接。高校思想政治理论课程教学包括的教学阶段，主要有教学的准备阶段、实施阶段和评估反馈阶段，每一阶段又包括若干重要的教学环节。高校思想政治理论课程教学，对每一教学阶段与教学环节都有具体的规定和要求，这是衡量高校思想政治理论课程教学过程规范与否的客观标准。

高校思想政治理论课程教学过程评价的规范标准，首先体现为教学准备阶段的具体规定和规范要求。教学准备阶段是高校思想政治理论课程教学顺利进行的重要基础，在这一阶段，按照有关规定，必须制定高校思想政治理论课程的总体培养方案和每一门课程的教学方案，制定教学大纲，编写教材，组织教师进行认真备课，包括个人备课和集体备课，对教学大纲和教材进行学习研究与消化，加以创造和再创造，集中集体智慧编写教案和多媒体教学课件，等等。教学准备阶段这些具体的规定和要求，是衡量高校思想政治理论课程教学态度是否认真、准备是否充分的重要标准。有无教学方案、教学大纲、教材、备课、课件，是否履行了教学评估准备阶段的教学环节，是评估高校思想政治理论课程教学规范与否的重要方面。应依据有关规定，对教学准备阶段的教学环节进行认真评估。

高校思想政治理论课程教学过程评价的规范标准，还体现为教学实施阶段的具体规定和规范要求。教学实施阶段是高校思想政治理论课程教学的主要阶段，在这一阶段，应依据有关规定主要考察教师课堂讲授情况，包括按照教学大纲和教材要点讲授教学内容的情况，板书和课件利用情况以及两者相互结合的情况，师生互动、教学相长的情况，课后答疑情况，指导学生撰写课程论文和批改作业的情况，指导和带领学生开展第二课堂的学习和参加教学社会实践的情况，等等。教学实施阶段落实各个教学环节的具体规定和规范要求，是衡量高校思想政治理论课程教学是否按照计划扎实推进和落实的重要衡量标准。讲授、答疑、课程作业、业余科研、社会实践等教学实施阶段的教学环节是否落实，必须根据有关规定进行考核和评估。

高校思想政治理论课程教学过程评价的规范标准，还体现为教学评估反馈阶段的具体规定和规范要求。教学评估反馈是高校思想政治理论课程教学的最后一个阶段，也是一个必不可少的阶段。在这一阶段，必须按照有关规定和要求，考察高校思想政治理论课程教学的考核评估是否得以进行，是以何种方式进行，是否履行了必要的考试或考核的环节，考试的命题、监考、阅卷、成绩登录、统计与分析、考试试卷与考试成绩的立案存档等环节是否得到了有效地实施，考试过程中是否存在着考试舞弊的现象及是否按照有关规定进行了及时处理。同时，还要依据有关规定考察高校思想政治理论课程教学考核的结果是否得到了整理、提炼，是否对高校思想政治理论课程教学考试考核中反映出来的问题进行了分析与总结，是否及时反馈给教师、学生和教育主管部门，为改进和加强今后的高校思想政治理论课程教学工作提供依据和借鉴。高校思想政治理论课程教学评估反馈阶段的这些规定和要求，是衡量高校思想政治理论课程教学考核评估与反馈工作是否得到落实的重要标准和尺度。为了严格和规范高校思想政治理论课程教学的评估反馈工作，必须依据这些标准进行考核。

高校思想政治理论课程教学过程评价的规范标准，还体现为教学过程的主要阶段和基本环节之间要相互衔接的具体规定。这也是评价高校思想政治理论课程教学是否规范的重要尺度。在高校思想政治理论课程教学评价过程中，既要注重每一教学阶段、教学环节是否规范的评价，又要注重各个教学阶段、教学环节之间是否能够循序渐进、相互衔接、有机结合的评价。高校思想政治理论课程教学过程中不同教学阶段、教学环节的衔接与结合是否规范，是衡量高校思想政治教育教学过程是否规范的重要方面。必须依据有关规定和尺度进行客观评价。

只有按照高校思想政治理论课程教学有关规定和要求提供的客观尺度，对高校思想政治理论课程教学的教学要素和教学过程进行规范性评价，才能确保高校思想政治理论课程教学过程更加规范与科学，从而不断提高高校思想政治理论课程教学的质量与效果。