高校思想政治理论课程教育效果评价

（三）教育效果评价

高校思想政治理论课程教育效果的评价，是指大学生通过高校思想政治理论课程教学，在知识、素质、能力等各方面达到课程目标要求和社会要求的程度，集中体现在大学生对高校思想政治理论课程知识的掌握效果、大学生通过接受高校思想政治教育综合素质提高的效果、大学生走入社会之后用人单位对毕业生素质的评价三个方面。

1.对知识掌握效果的评价

对高校思想政治理论课程知识掌握效果的评价当前主要是通过对学生学习高校思想政治理论课程的学习成绩评价来实现，这是搞好高校思想政治理论课程教学的重要环节，搞好这一工作，对搞好高校思想政治理论课程教学，切实提高教学实效具有重要的意义。对高校思想政治理论课程学习成绩的评价是检查学生学习收获、知识掌握效果和教学效果的重要途径，它具有评定、诊断、反馈、预测和激励等功能，在某种意义上左右着高校思想政治理论课程教学的质量与水平，不仅会影响学生如何“学”，也会影响到教师如何“教”。⁽⁴⁾

对高校思想政治理论课程知识掌握的评价，一要着眼于政治视角。开设高校思想政治理论课程是我国社会主义国家制度巩固与发展的内在要求，是我国高等教育社会主义性质和大学办学方向的体现，是提高学生思想政治素质的需要。高校思想政治理论课程的设置，正是着眼于引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设中国特色社会主义的共同理想和坚持党的基本路线不动摇的政治信念，为提高学生的思想政治素质、促进学生的全面发展打下坚实的基础。二要着眼于学科视角。从高校思想政治教育的学科性质来看，其核心内容是思想理论教育，具有鲜明的思想政治教育性。明确这一点，就为我们进一步研究和探索高校思想政治理论课程的教学规律和如何评价学生学习成绩奠定了认识基础。三要着眼于课程目标视角。由于高校思想政治理论课程各门课程的教育教学目标不同，课程内容繁多，且各成独立体系，因而对各门课程学习成绩评价的针对性也应有所不同，这也决定了其成绩评价方式和手段的不同，每门课程都应根据自己的特点找到自己独特的评价形式。高校思想政治理论课程教育教学具有鲜明的学、知、行统一性，使学生在知识、能力和素质三方面都有所“得”。因而，学、知、行也应在学生学习成绩评价中得到统一。

高校思想政治理论课程教学是一个特殊的教学领域，这种特殊性决定了高校思想政治理论课程教学中学生成绩评价的原则和方法应不同于一般学科的文化课程。一是遵循知识、能力、素质评价相结合的原则。高校思想政治理论课程的教学目标应是通过教学使学生获得相关知识，形成特定的能力和素质。因而，高校思想政治理论课程学习成绩评价应实行知识、能力、素质评价相结合的原则。二是遵循不同性质课程选用不同评价方式的原则。高校思想政治理论课程的各门课程存在着属性的差异性。以前，不仅忽视了高校思想政治理论课程同一般文化课程的属性区别，也忽视了课程体系中不同子课程的区别，这是把高校思想政治理论课程成绩评价混同于一般的文化课程成绩评价的基本原因。三是遵循学生主客体相统一的原则。教与学的过程和学生成绩评价过程应充分发挥教师和学生的双重主体作用。高校思想政治理论课程学习成绩的评价应是一个师生结合、学生自评和互评相结合的动态评价过程。在评价过程中，应给学生提供种种机会，使学生参与进来，进行自评和互评，从而达到自我教育、自我提高的目的。四是遵循过程性评价和终结性评价相统一的原则。学生学习高校思想政治理论课程是一个过程，因而这类课程的成绩评价也应具有过程性。在过程进行中有过程性评价，在过程终结时有终结性评价，两者必须统一起来。一般而言，“原理”课、“概论”课、“纲要”课可能看重终结性评价，但也不应忽视过程性评价。而对“基础”课，现在越来越多的学校看重其过程性评价，或者把这两种评价放在同等重要的地位。(www.xing528.com)

2.对素质提高效果的评价

对高校思想政治理论课程教学素质提高效果的评价是指大学生通过接受高校思想政治理论课程教学后，思想政治素质和综合素质提高的效果的评价。这种素质提高效果的评价必须通过比较来形成判断，因此高校思想政治理论课程教学素质提高效果的评价必须从大学生素质评价和大学生素质发展提高评价两部分入手。大学生素质指标与高校思想政治理论课程教学具有高度的关联性。高校思想政治理论课程教学为大学生思想政治素质培养提供理论指导，为大学生智能素质培养提供思维方式和精神动力，为大学生能力素质培养提供科学方法指导，为大学生身心素质培养提供直接指导。

评价高校思想政治理论课程教学提高大学生思想政治素质和综合素质的效果，必须构建与培养相关联的大学生素质评价体系。大学生素质评价体系就是把评价目标（即大学生的培养目标及规格）转化为具体的可测性、行为化和操作化的指标体系，这种评价目标具体化的评价体系是实施素质评价与判断素质教育绩效的直接依据。评价体系的构建就是评价指标体系的设计，其关键是指标设计有客观的标准可以度量，指标又是评价标准的某一方面要求的具体化或行为化的体现。因此，大学生素质评价体系构建可从大学生应具备的素质入手进行分解，建立评价指标体系，主要包括思想政治素质指标、智力素质指标、能力素质指标、身心素质指标等，以及权重赋值的计算。由于与高校思想者教育课程相关联的素质评价不同于一般的大学生综合素质评价，因而各指标体系的权重赋值是不同的⁽⁵⁾。

3.对人才实践效果的评价

对高校思想政治理论课程教学培养人才实践效果的评价是指大学生在接受高校思想政治理论课程教学、培养后，各方面的素质得到了发展和提高，在踏入社会、走上工作岗位之后，对其在工作、生活等各领域的表现的综合评价，主要包括社会评价、用人单位评价和毕业生自我评价。对人才实践效果的评价主要是对社会效应的评价，社会效应是对学校思想政治教育工作评价的一个重要指标，包括培养出的学生是否符合社会的需要，学生的综合素质能否得到用人单位认可，学生良好的思想道德素质和综合素质是否转化为了宝贵的人才资源，有效地促进了生产力的发展和社会的全面进步等。由于高校思想政治理论课程教学培养大学生的最终目标是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，培养的人才最重要的是输入社会变为宝贵的人才资源，接受社会大熔炉的检验，因此，人才实践效果的评价是对高校思想政治理论课程评价的最终落脚点。