高校思想政治理论课程教学要素评价

（一）教学要素评价

高校思想政治理论课程教学要素主要包括:教育者即教师、受教育者即学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学条件等，这些构成了高校思想政治理论课程教学活动的基本要素，对这些要素进行客观公正的评价将会极大地促进高校思想政治理论课程教学活动的发展与完善。

1.对教育者的评价

根据党和国家对高校思想政治理论课程教师的定位和总体要求，结合高校思想政治理论课程教学的实际，对高校思想政治理论课程教师的评价应包含以下几个方面:一是品德素质。教师必须具有坚定的政治方向，深厚的理论素养；热爱教育事业，具有高度的责任感和强烈的责任心，为人师表，以身作则；顾全大局、团结协作，勤奋学习、勇于进取。二是文化素质。教师要有扎实的专业知识，对所教学科的内容体系要娴熟精通，并具有一定的科研能力；具有必备的教育理论知识，能够掌握运用教育规律、教育原则和教育方法开展活动。三是能力素质。教师必须具备相应的教育教学能力，语言表达能力，实际操作能力，自我调控能力。四是身心素质。教师必须具备健全的体魄，健壮的体质，能够从容不迫地应对工作、生活的压力，并根据教师特点积极锻炼身体，科学运用大脑；要有敏锐的观察思考、灵活的综合分析、缜密的逻辑思维、平静的心境情绪、坚强的意志力量、科学的探索精神，始终以健康的心理品质去影响大学生。

对高校思想政治理论课程教师的评价，不仅包括对每一位教师个人的评价，更重要的，还包括对从事高校思想政治理论课程教学的教师队伍的整体素质和状况的评价。如，高校思想政治理论课程教师队伍的思想道德素质状况、教学科研能力如何，教师的专业结构、年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构是否合理，是否需要进一步优化，是否建成了德才兼备、老中青结合、具有发展后劲的高校思想政治理论课程教师队伍，等等，都需要进行全面、深入地评价。

评价高校思想政治理论课程教师的方法和途径有多种，主要包括教师自评、社会评价、学生评教、同行评议、成果评议等，必须综合利用这些办法，多渠道收集信息，不断提高评价的信度。

2.对受教育者的评价

对高校思想政治理论课程教学受教育者即学生的评价，是高校思想政治理论课程教学评价中的一个最基本的领域，是对学生学习的进展和变化的评价，主要是对大学生思想政治素质的评价。高校思想政治理论课程教学的效果与价值如何，最终体现为大学生在课程教学过程中经过内化和外化所形成的思想政治素质状况，体现为大学生思想、行为的积极变化。对大学生思想政治素质的评价主要依据大学生的思想道德行为，包括政治素质、理论素养、理想信念、价值选择等。在评价大学生的思想道德行为时要将动机与效果结合起来分析，对大学生思想道德行为的评价要依据行为的动机和效果两方面来进行判断，突出思想道德行为的内在性；要测评大学生能够自主选择的行为，那些在外在压力下扭曲的行为不能作为测评的对象；要把大学生的自我控制行为作为测评对象，充分考察行为品德的意志性；要把大学生那些具有必然性、连续性、重复性和大量性的行为作为测评对象；要把测评的行为与测评的品德严格对应起来，分析寻找直接反映思想品德的行为。对大学生的思想政治素质的评价具有社会性，体现了社会对大学生的要求。一般来说，品德的发展只有符合社会价值观的要求才能实现其社会价值，才能得到肯定的评价，随着社会价值观发生变化，对大学生思想政治素质评价的重点也会发生变化。因此，在确定大学生思想政治素质评价重点时，要充分反映当代社会价值观的内容，包括当代政治价值观、经济价值观、道德价值观、生活价值观以及审美价值观等。

在评价高校思想政治理论课程教学导致学生思想行为的变化和学生的思想政治状况时，不仅要评价学生个体的思想政治状况，尤其要评价学生整体的思想政治状况。要注重了解高校思想政治理论课程教学引起学生思想行为积极变化的人数、比例和结构，了解高校思想政治理论课程教学对全体学生思想政治素质和综合素质的形成和发展所产生的重要影响，了解学生思想政治素质和综合素质适应社会发展需要的情况，了解学生对高校思想政治理论课程教学的总的要求与反映，了解高校思想政治理论课程教学适应学生思想行为发展变化的总的特点和趋势。只有从这些方面入手，才能更好地评价高校思想政治理论课程教学的整体状况，不断改进高校思想政治理论课程教学。

3.对教育目标的评价

高校思想政治理论课程的教育目标是高校思想政治理论课程教学在受教育者的思想政治素质方面所要达到的预期结果。高校思想政治理论课程教学是高校思想政治教育的主渠道，高校思想政治理论课程教学的根本目的，就是要提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展。高校思想政治理论课程教育工作者的全部活动就是要在教育对象身上引起符合目标的变化，从而使高校思想政治理论课程教育目标由主观意图变成客观现实。因此，高校思想政治理论课程的教育目标本身就是高校思想政治理论课程评价的重要依据之一，也是评价的重点之一。(www.xing528.com)

高校思想政治理论课程教育目标的评价，主要是评价高校思想政治理论课程目标的确定是否科学合理，是否符合社会对大学生思想政治素质方面的客观要求。高校思想政治教育本质上就是要把一定社会的客观要求转化为大学生个体思想品德的社会实践活动。因此对高校思想政治理论课程目标的评价，就不仅要看这一目标是否符合学生以思想政治素质为核心的人的素质全面发展的需要，更要看这一目标是否符合社会发展的现实需要和长远需要，是否符合社会经济、政治、文化发展的需要。社会发展的长远需要要求高校培养具有高度共产主义觉悟和高度科学文化素质的新人，决定了高校思想政治教育的根本方向，是科学确定整个社会主义历史阶段高校思想政治教育目标的基本依据；社会发展的现实需要及社会主义现代化建设需要高校培养“四有”新人，这是科学确定现阶段高校思想政治教育目标的基本依据；同样高校思想政治理论课程目标的设置，必须适应和满足社会主义市场经济发展的客观要求，反映社会主义民主政治建设的客观要求，适应社会主义精神文明建设发展的需要。

4.对教学内容的评价

高校思想政治理论课程的教学内容是依据教育目标所选定的课程体系、教材体系及其所体现的知识体系，对高校思想政治理论课程教学内容的评价主要包括对课程计划的评价、教学大纲的评价以及教材的评价，归根到底是对高校思想政治理论课程教学所传授的知识体系的评价。

课程计划是对课程培养目标、课程指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定。课程计划的评价主要包括课程目标与课程理念相关性的判断、课程目标一致性的判断、学科对课程目标支持程度的判断等方面。其中高校思想政治理论课程教学目标与课程理念的相关性，是保证课程价值得以实现的首要因素；高校思想政治教育相关学科对高校思想政治理论课程目标的支持程度，是课程目标得以实现的关键因素。教学大纲是规范一门学科教学的指导性文件，是联系课程计划与教学的中间桥梁。对高校思想政治理论课程教学大纲的评价主要参照以下指标:教学大纲规定的教学目标与课程计划的一致性和大学生身心发展程度的衔接性。即要看高校思想政治理论课程计划所规定的培养目标是否充分地为思想政治教育学科教学目标所涵盖，把思想政治教育所有学科的教学目标集中起来应当覆盖课程计划的所有目标；教学大纲规定的目标必须充分考虑大学生身心特点和规律。教材是根据教学大纲的规定，把一定学科的内容按逻辑关系和学生的学习规律加以组织的教学媒体。教材内容方面的评价指标是教材的方向性、科学性、先进性、教育性、逻辑性，要进一步加强高等学校思想政治理论课教材编写的领导和管理，保证教材的科学性、权威性、严肃性⁽¹⁾。教材文字插图方面的评价指标是规范性、可读性。教材实施效果方面的评价指标是提升大学生思想政治素质的有效性、促进大学生综合素质发展的有效性、促进课堂教学改革的有效性。

对高校思想政治理论课程教学内容的评价，实质上是对高校思想政治理论课程教学的知识体系及其结构的评价，看看这一知识体系的结构是否合理，内容是否与时俱进，是否能很好地适应与满足大学生思想政治素质结构优化和人的全面发展的需要。因此，要重点评价高校思想政治理论课程教学的课程结构、知识结构与大学生思想道德素质结构和整体素质结构相互关联、相互适应的情况。

5.对教学方法的评价

高校思想政治理论课程的教学方法是为实现高校思想政治理论课程教学目标、传递教育内容所采取的影响和培养人们思想政治素质的各种思想方法和工作方法的总和。高校思想政治理论课程教学的效果如何，在很大程度上取决于高校思想政治理论课程教学的方法。因此，评价高校思想政治理论课程教学，还要注重对高校思想政治理论课程教学方法的评价。

高校思想政治理论课程教学方法的评价，主要是评价高校思想政治理论课程教学方法的选择与运用是否恰当，是否有效。为此，要注重评价选择和应用高校思想政治理论课程教学方法的过程中是否体现了大学生思想政治教育的客观规律和总的指导思想，是否符合科学性与方向性相结合、理论与实际相结合、疏与导相结合、主导性与多样性相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、教育与自我教育相结合的原则等。

在高校思想政治理论课程教学中要根据思想认识问题的性质、存在方式及其产生的原因等情况选择适当的方法，对这些具体方法的评价，一是要注重针对性，主要是看教育方法是否符合工作实际、符合教育目标的要求、符合大学生思想状况的特点和发展规律；二是要注重创造性，主要是看教育方法是否与时俱进、开拓创新，体现预见性，是否吸取和运用了现代科学研究成果对教育方法进行充实，是否运用了现代科学技术成果实现教育手段现代化；三是要注重综合性，主要是看教育方法是否在把握各种教育方法特点的基础上，形成了为共同目标服务的统一性方法。四是要注重实效性，主要是看教育方法是否有现实中的可行性、实践上的可操作性、产生良好结果的可靠性，尤其要注重看这些方法的运用是否产生了实际的效果。