精确评价与模糊评价的统一

（五）精确评价与模糊评价的统一

高校思想政治理论课程教学评价，还体现为精确评价与模糊评价的统一。

高校思想政治理论课程教学评价有必要也有可能增强评价的精确性。高校思想政治理论课程教学的评价包括教学的事实性、知识性评价，这种评价是完全可以进行精确评价的。如高校思想政治理论课程教学的要素评价部分，教师力量的强弱，教学队伍的结构，教材的数量，师生比的高低，经费投入的多寡，条件与设施的优劣，多媒体课件的运用，等等，都是可以进行精确评价、确定精确的数量关系的。高校思想政治理论课程教学的各个教学环节是否得到全面履行，教学环节是否有效衔接，也是可以精确评价的。高校思想政治理论课程教学的效果，有些也是可以精确评价与衡量的。如高校思想政治理论课程传授知识的效果，就是可以进行精确评价的。评价的方法，主要是通过考试考核的方法，对学生学习掌握某门高校思想政治理论课程理论知识的情况进行科学、全面、准确的衡量与评价。现在，在高校思想政治理论课程教学评价中，人们在不断扩大高校思想政治理论课程量化评价的范围。如，对高校思想政治理论课程教学引起的学生思想政治素质变化的评价，越来越注重引入素质测评的方法。高校思想政治理论课程教学作为大学生思想政治教育的主渠道，必然会引起学生思想政治素质的变化，而这些变化也必然表现为一定的数量上的变化，可以通过某种方法加以比较精确地评价。如通过高校思想政治理论课程教学，学生在一系列重大理论与实践问题的认识上，有哪些发展变化，这也是有可能进行定量评价的。我国教育主管部门曾连续多年选择确定几个有代表性的省份，进行大学生思想状况的滚动调查，了解大学生在一些重大理论与实践问题上的认识与态度的变化，进行了科学的统计分析，其结果也从一个侧面评价和反映了高校思想政治理论课程教学的效果与价值。所以，高校思想政治理论课程教学评价，是可以在一定范围内逐步精确化的。(www.xing528.com)

高校思想政治理论课程教学评价，又不得不保持适度的模糊性。高校思想政治理论课程教学评价要做到完全精确化是不可能的，这是因为，高校思想政治理论课程教学是为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质，促进大学生的全面发展。高校思想政治理论课程在教育、引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观、提高思想道德素质、促进学生全面发展方面发挥了多大的作用，是难以完全精确评价的。高校思想政治理论课程教学评价主要是一种质性评价，看其有无价值和有什么样的价值，看其在大学生树立正确的世界观、人生观和价值观中是否确有帮助与价值。高校思想政治理论课程教学在提高大学生的思想政治素质、促进大学生全面发展方面还存在许多不确定的相关因素，加大了对高校思想政治理论课程教学进行精确评价的困难性和复杂性。诸如，高校思想政治理论课程是大学生思想政治教育的主渠道，其效果必然体现在大学生思想政治素质的提高上，但大学生思想政治素质的提高不仅是高校思想政治理论课程教学的结果，大学生的日常思想政治教育，党团组织活动，校园文化建设，社团活动，社会实践，自我教育，科学文化知识的学习以及社会经济文化的发展，社会舆论引导，等等，都会对大学生思想政治素质的提高产生综合的影响，高校思想政治理论课程教学与大学生思想政治素质的提高不构成必然的一一对应的因果关系；高校思想政治理论课程教学，主要传授马克思主义的科学理论知识，传授社会思想道德规范和法律规范方面的知识，但这些知识能否转化为学生思想道德素质提高的客观效果，不仅取决于教师的传授，更取决于学生在高校思想政治理论课程教学中发挥主体性自觉实行内化的程度。高校思想政治理论课程教学不是一门课程的教学，而是多门课程的教学，每一门课程对大学生思想政治素质的提高产生什么影响，产生多大的影响，也很难精确评价。高校思想政治理论课程教学对大学生思想政治素质提高产生的影响，并不都是立即表现出来的，而往往有一个由潜到显的过程。对潜在效果的评价做到精确性，也是很困难的。所以，高校思想政治理论课程教学效果与价值的评价，必然具有一定的模糊性，这种模糊的评价往往带有某种准确性。

因此，高校思想政治理论课程教学的评价，一定要注意坚持精确评价与模糊评价相结合。