思想政治理论课程教学方法的类型

（一）思想政治理论课程教学方法的类型

高校思想政治理论课程教学方法的类型，就是把众多的思想政治理论课程教学方法按照一定的标准归属到一起，又按照某些不同的特点把它们区分开来，从而建立起高校思想政治理论课程教学方法的次序和系统。

1.分类的必要性

对高校思想政治理论课程教学方法进行分类研究，具有非常重要的现实意义，这是因为:分类的目的是为了设计、选择更有效的教学方法。

首先，对高校思想政治理论课程教学方法进行分类，有助于高校思想政治理论课程教学方法科学体系的建立。高校思想政治理论课程教学方法的分类，是以对每种具体的高校思想政治理论课程教学方法进行详细分析为前提的。具体来讲，就是将若干相同或相近的高校思想政治理论课程教学方法归为一类，而把各种不同的高校思想政治理论课程教学方法彼此区别开来，从而明确高校思想政治理论课程教学方法之间的关联和层次。由此，可以把原来繁杂散乱的高校思想政治理论课程教学方法置于一个井然有序的体系当中，形成一个有机体系，从而可以使各种各样的教学方法条理化、系统化。

其次，对高校思想政治理论课程教学方法进行分类，有助于教师准确有效地选择和运用思想政治理论课程教学方法，从而提高教学实效性。理论研究的最终目的是为实践服务的，有关高校思想政治理论课程教学方法的类型研究自然也不例外。高校思想政治理论课程教学方法一经恰当分类，并建立起一定的体系，就使各种具体教学方法的特点、功能及其在整个思想政治理论课程教学方法体系中的地位一目了然。这样，不仅有利于教师从整体上把握各类思想政治理论课程教学方法，而且可以使教师根据教学目标的需要以及其自身的实际情况，选择能够有效地提高思想政治理论课程教学质量的思想政治理论课程教学方法。

再次，对高校思想政治理论课程教学方法进行分类，有助于完善高校思想政治理论课程教学论体系。高校思想政治理论课程教学方法是高校思想政治理论课程教学论的重要组成部分。高校思想政治理论课程教学论涉及高校思想政治理论课程教学过程、教学原则、教学手段、教学组织形式、教学效果、教学评价、教学主体、教学客体、课程理论、教学方法等。对高校思想政治理论课程教学方法的分类研究，有助于高校思想政治理论课程教学论更好的去关注教学生活，深入到活生生的教学生活中去感悟、反思，使高校思想政治理论课程教学论走出纯主观的思辨状态。

2.思想政治理论课程教学方法的分类

思想政治理论课程教学方法的分类必须具有一定的标准或依据，即必须根据思想政治理论课程教学方法的某些属性、某些特点来进行分类。同时，由于教学方法分类的最大的困难是弄清分类的理论基础，所以，虽然许多人都主张对教学方法进行分类，但由于思想政治理论课程教学方法本身的复杂性和多样性，不同的思想政治理论课程教学方法之间也存在着千丝万缕的联系，并且分类者所提出的分类标准、依据也不尽相同，致使思想政治理论课程教学方法分类难以趋于统一，分类比较混乱。

就目前高校思想政治理论课程教学方法分类研究的情况来看，主要有以下几种分类:

第一种:根据高校思想政治理论课程教学方法的适用范围进行分类，可以分为一般教学方法和具体教学方法（又称为个别教学方法）。所谓一般教学方法是指适用于高校思想政治理论课程（马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、思想品德修养、法律基础、国际政治与经济）教学活动的教学方法，主要包括理论联系实际教学法、讲授启发教学法、寓情于理教学法等。所谓具体教学方法是指在高校思想政治理论课程教学活动中，针对具体的教学环节所采取的方式、方法和手段。其优点在于它的个性和特殊性，它能够做到具体问题具体分析、有的放矢、“对症下药”，这有助于最大限度实现教学目标，有助于完成教学任务，有助于增强教学实效性。但是，具体教学方法也存在着不足，它适用范围窄，使用有限。

将高校思想政治理论课程教学方法分为一般教学方法和具体教学方法，有利于我们从整体上把握思想政治理论课程教学方法的功能和作用。但是，要使教师能更好地选择和运用它们，还需要结合具体的教学内容对其做详细阐述。

第二种:根据高校思想政治理论课程教学方法的外部形态，以及在这种形态下学生认识教学活动的特点，可以分为如下几类:⁽¹⁰⁾

（1）以传递和感知知识信息的来源可分为:口述法、讲述法、谈话法、讲演法、直观法、实践法、图示法。

（2）以传递和感知知识信息的逻辑可分为:归纳法、演绎法。

（3）以学生掌握知识时思维的独立性程度可分为:复现法、问题探索法。(www.xing528.com)

（4）以对教学活动的控制程度可分为:在教师指导下的学习、学生独立学习、阅读书籍、书面作业等方法。

（5）以激发学生学习兴趣可分为:学习辩论、创造道德情绪情境等方法。

（6）以激发学生学习义务感和责任心可分为:说明学习的意义、提出要求、履行要求的练习、表扬和批评等方法。

（7）以口头检查和自我检查可分为:个别提问、全班提问、口头考查、口头考试等方法。

（8）以书面检查和自我检查可分为:考查性书面作业、书面考查、书面考试等方法。

第三种:根据学生获得思想政治理论课程知识的途径，大体上可以分为语言的方法和实践的方法。

语言的方法，主要是指教师口头语言和书面语言的运用。教师口头语言的运用，主要包括讲述法、讲解法、谈话法、朗读法等；教师书面语言的运用，主要包括板书、笔记的运用，教材、教学参考书的运用等。

实践的方法主要是指课外实践。如参观访问、调查研究等。

综上所述，对高校思想政治理论课程教学方法的分类其目的不仅仅在于明确教学方法这一概念的外延，还在于根据高校思想政治理论课程教学方法的类型，为不同的教学内容、不同的学习阶段选择合理有效的教学方法组合，从而更好地提高高校思想政治理论课程的教学实效性。但是，要将理论运用到实践，更好地指导实践，必须运用系统的整体观点，综合考虑其间诸多的影响因素，否则就很难达到理想的效果。

3.思想政治理论课程教学方法分类的科学性

如何做到高校思想政治理论课程教学方法分类的科学性呢?这里需要注意以下几个问题:

其一，科学的高校思想政治理论课程教学方法分类是相对的，而不是绝对的，是发展的，而不是静止的。因为高校思想政治理论课程教学方法都是在特定历史条件下产生的，具有很强的时代性。对高校思想政治理论课程教学方法的研究是一个历史过程，永无止境，人们只能求得在一定历史条件下的相对的全面或完整。也就是说，超越历史条件的、绝对完整的高校思想政治理论课程教学方法分类是不存在的。另外，在社会进步的影响下，随着网络、计算机、多媒体等不断的完善，高校思想政治理论课程教学方法也将会得到不断的充实、完善。

其二，高校思想政治理论课程教学方法分类是多元并存的，而不是唯一的。由于在不同的教学理念指导下的教学实践也是不同的，因而所使用的教学方法也就不同，但这些教学方法类型均有存在的理由，它们可以相互补充，在实际的教学过程中，只要行之有效，就不能人为地独尊一家。一般来讲，科学的高校思想政治理论课程教学方法类型应当具备以下几个特征:首先，高校思想政治理论课程教学方法类型的相容性，即在这一类型中的任何一种教学方法不得与其他任何一种教学方法在内容上互相抵触、彼此矛盾。其次，高校思想政治理论课程教学方法类型的独立性，就是指各个教学方法的内涵应是彼此独立的，不能彼此包含，互相重叠。如讲授法、讲解法、讲演法等教学方法在内涵上并不彼此独立。再次，高校思想政治理论课程教学方法类型的层次性，即每一教学方法在整个教学方法类型中的地位与作用是处在不同的层次上的。最后，高校思想政治理论课程教学方法类型的实践性，即高校思想政治理论课程教学方法都是对实践教学经验的概括与总结，具有很强的操作性。这主要是由以下三点原因决定的:高校思想政治理论课程教学方法来源于教学实践，是对成功的教学经验的概括。它来源于教学实践又返回到教学实践中去指导教学实践的实施；高校思想政治理论课程教学方法使用的最终目的就是为了达到预期的教学目标，取得更好的教学效果；高校思想政治理论课程教学方法不仅仅是应用的理论，更是理论的应用。

其三，在对高校思想政治理论课程教学方法分类过程中，要处理好继承与革新的关系。新的高校思想政治理论课程教学方法类型并不是凭空产生的，而是在继承已有的研究成果的基础上提出来的，是对已有教学方法类型的充实和完善。同时，高校思想政治理论课程教学理论的发展，社会环境和教学对象的变化，要求高校思想政治理论课程教学方法必须随之进行革新。