思想政治理论课程教学方法的特点

（二）思想政治理论课程教学方法的特点

高校思想政治理论课程教学方法的特点是由高校思想政治理论课程的性质和内容所决定的。其特点主要表现在如下几个方面:

1.高校思想政治理论课程内容决定了教学方法具有培养学生认知能力与非认知能力的特点

高校思想政治理论课程是对青年学生进行系统的思想政治教育的主渠道、主阵地和基本环节。高校思想政治理论课程内容主要有对学生进行世界观、人生观、价值观教育，进行爱国主义、社会主义、共产主义教育，进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，进行坚持集体主义价值导向、反对个人主义、享乐主义、拜金主义教育等。这一课程内容不仅重视和强调教学方法在传授知识、培养认知能力过程中的作用，而且更注重教学方法在培养学生非认知能力过程中的作用。这是因为当今时代日趋网络化、科学技术化、知识经济化，这一时代背景要求学生不仅具备完整的知识体系，牢固的知识基础，而且更要求学生具有良好的非认知能力。因为非认知能力不仅对学生的学习过程起着发动、维持、调节作用，而且决定着学生的学习积极性、主动性，促进知识的掌握和智能的发展，同时还对学生形成良好的道德和积极的态度，树立远大的理想和坚定的信念有巨大的推动作用。因此，高校把思想政治理论课程教学作为培养学生全面发展的一个主渠道。那么，在高校思想政治理论课程教学过程中，如何把知识、智力、非认知能力统一在教学和学习过程中，又如何在这个过程中更好地培养学生非认知能力，也就成为高校思想政治理论课程教学方法所要研究的一个必要内容，最关键的是高校思想政治理论课程教学方法要具有情趣性。即在高校思想政治理论课程教学过程中，主张教师选用能使学生积极主动参与、使学生产生学习兴趣的教学方法，重视学生积极的情感体验，让学生在学习过程中有一种生机勃勃的精神状态，从而通过基础知识、技能和技巧的掌握，促进学生情感、意志、性格等内部心理特性的全面和谐的发展。例如，高校思想政治理论课程的暗示教学法，就是让学生愉快而不紧张的学习，强调情感、情绪的教育作用，让学生在轻松愉快中学习，激发学习兴趣，强化学习动机，提高学习效率，成为一名德才兼备、品学兼优的好学生。

2.高校思想政治理论课程性质决定了教学方法具有多样性和多边性

高校思想政治理论课程是对马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、大学生思想品德修养等课程的统称。其课程性质主要体现在三个方面。其一，高校思想政治理论课程是一门综合课程。从课程目标来看，高校思想政治理论课程的目标既有思想道德目标，也有科学文化目标，还有生活教育目标。它是在对教育学、心理学、政治学、伦理学等学科进行高度整合的基础上所建立起来的一门课程，它具有高度的综合性，涉及多个学科、多种领域的知识，兼具思想教育、政治教育、品德教育、社会教育以及生活教育等多重价值。其二，高校思想政治理论课程是一门活动型课程。从课程呈现形态来看，本课程主要是以与学生身心健康发展相适应的、学生能积极参与的主体性活动为主要形式，如讨论、欣赏、参观访问、调查研究等，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。其三，思想政治理论课“是集中体现统治阶级意志的课程，体现了社会主义大学的本质特征，因此，思想政治理论课程的开设和课程内容带有某种强制性。课程内容必须反映马克思主义意识形态要求，以马克思主义意识形态作为标尺”。⁽⁷⁾(www.xing528.com)

明确高校思想政治理论课程性质对教师教学和教师对教学方法的思考有着重要意义:它能使教师在进行备课时能够准确的使用教学方法，能够在组织教学活动时从单纯讲解中走出来，使高校思想政治理论课程教学方法具有多样性和多边性特点。多样性是指高校思想政治理论课程教学方法的种类多。高校思想政治理论课程教学方法受高校思想政治理论课程教学原则的制约，服务于高校思想政治理论课程教学目的、教学内容和教学对象。诸多因素的有机结合，构成不同功能、不同层面、适合各种场合的多种多样的教学方法。正如巴班斯基所说:“大家知道，教学方法是师生为达到教育和培养人的目的而进行的相互联系活动的方式。由于活动的方式和性质是多方面的，所以，教学方法也是多种多样的。因而，企图制定经常使用、数目有限的几种教学方法是错误的。”⁽⁸⁾种类繁多的高校思想政治理论课程教学方法形成了全方位、多功能的方法体系。多边性是指高校思想政治理论课程教学方法不再囿于以往高校思想政治理论课程教学方法的单向活动和双向活动，而更为重视开发师生之间、生生之间的多边关系，进而产生多边互动型的教学方法。多边互动型的教学方法，是教师和学生的双向交流模式，这种模式是高校思想政治理论课程教学方法发展的一大趋势。

但是，在当代倡导主体性教学的背景下，高校思想政治理论课程教学方法仍然停留在教师活动与学生活动的相互联系认识层面上，略显不够全面和科学。高校思想政治理论课程教学关注的目光应从教师与学生的联系，移向师师之间和生生之间的联系，高校思想政治理论课程教学方法更应聚焦于师生之间以外的互动上，由双向交流变成多向交流，由双边互动变成多边互动。这是高校思想政治理论课程教学方法改革的一个新走势。

3.高校思想政治理论课程目标决定了教学方法具有继承性和发展性

高校思想政治理论课程教学方法作为实现教学目标的手段，具有继承性和发展性。继承性是指现代的教学方法是在原有教学方法基础上的充实与更新。发展性是指教学方法在教学发展的历史长河中，不能永恒不变，而是随着生产力和科学技术的发展、变化而发展和完善的。同时，新的教学方法的产生并不是对以往教学方法的否定，更不是抛弃，而是对过去教学方法的发展与超越。⁽⁹⁾高校思想政治理论课程教学方法的继承性和发展性是一个事物的两个方面。我们对以往的高校思想政治理论课程教学方法既不能全盘肯定也不能全盘否定。正确的态度是批判地继承、合理地利用、科学地加以发展。因为，高校思想政治理论课程教学方法一方面受制于社会的物质生产条件以及相应科学技术发展水平，另一方面受制于高校思想政治理论课程目标的影响。高校思想政治理论课程目标的实现，在很大程度上都受制于教学方法如何使用上。单靠简单的政治说教、“一言堂”、“满堂灌”、照本宣科和枯燥僵化的教学方法是不能实现高校思想政治理论课程目标的。必须要在教学方法上下功夫，既要继承以往教学方法优势，又要改革教学方法，使教学方法具有时代感、针对性、实效性和主动性。所以，高校思想政治理论课程教学方法是动态的、发展的，它随着课程目标、教学任务、教学内容、时代要求和生产力的发展变化而变化着，使新的教学方法得以产生、旧的教学方法得以完善。