思想政治理论课程教学方法的内涵

（一）思想政治理论课程教学方法的内涵

从一定意义上说，教学方法与高校思想政治理论课程教学方法的关系是共性与个性、一般与个别的关系。明确教学方法内涵是全面、深入、细致阐述高校思想政治理论课程教学方法内涵的必要前提条件，而全面、深入、细致阐述高校思想政治理论课程教学方法的内涵是对教学方法认识的丰富和深化，二者所追求的目标是一致的，即它们都是为搞好高校思想政治教育课堂教学服务的。

教学方法是构成教学论的主要内容之一，它是作为外化形式并在实践中发挥作用的。迄今为止，学术界对于教学方法概念的定义仍未形成共识。我们把现有的关于教学方法的定义进行归纳总结，可以归纳为如下几类:

方法说。该说认为教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料以促成学生按要求进行学习的方法。

方式说。该说认为教学方法是“为了解决教养、教育和发展学生的一定任务，教师和学生相互联系活动的种种方式”。⁽²⁾

活动说。该说认为教学方法是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”。⁽³⁾(www.xing528.com)

手段说。该说认为教学方法是“教师为完成教学任务而采用的手段”。⁽⁴⁾

上述四类分法是依据对教学方法的着眼点、侧重点、角度的不同而提出的。虽然这些分法有分歧存在，但不影响我们概括、归纳教学方法的本质属性。教学方法的本质属性主要表现在如下三个方面:首先，教学方法与教学手段密不可分。“任何教学方法的使用都要借助一定的教学手段，没有教学手段的教学方法只能是一个空壳。”⁽⁵⁾如在传统教学方法中，如果没有黑板、粉笔、挂图、语言、表情、手势等教学手段，再好的教学方法也无从施展。在现代教学方法中，如果没有课件、计算机、多媒体等教学设备，那再好的教学方法也是无源之水、无本之木，无法实施。其次，教学方法与教学目的紧密相联。教学方法是为教学目的服务的。教学目的不同，所选择的教学方法也不同，教学目的对教学方法起着导向作用。再次，教学方法与教学观念密切相关。任何一种教学方法都是在一定的教学观念指导下进行的。如传统教学观念的核心是把学生视为客体，视为知识的“容器”，在这种教学观念的指导下，其教学关系是我问你答，我讲你听，我写你抄，此时教学方法的选择和使用是为了传授知识而服务的，而对学生其他方面的发展不给予关注。在这样的课堂上，教学“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说是会学了。现代教学观念的核心是“以人为本”，关注的是学生的全面发展，在这种教学观念的指导下，其教学关系是师生互动，此时教学方法的选择和使用是为了学生全面发展而服务的。在这样的课堂上，教学由“单边活动”变成了“双边活动”，教是为了学，教是为了不教，其最终的目的是“达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展”。⁽⁶⁾

综上所述，教学方法主要是指在一定的教学观念的指导下，为了在教学过程中达到教学目的，完成教学任务而采取的一整套操作策略。高校思想政治理论课程教学方法除了要具备上述教学方法基本内涵之外，还要考虑到高校思想政治理论课程性质、课程内容等特点，这是全面阐述高校思想政治理论课程教学方法的首要条件。

高校思想政治理论课程教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现高校思想政治理论课程教学目的，完成高校思想政治理论课程教学任务，所采用的教和学的方式或手段的总称。这一定义下的高校思想政治理论课程教学方法具备如下几个特点:首先，高校思想政治理论课程教学方法强调知行统一、强调践履，这是由高校思想政治理论课程特点所决定的。其次，高校思想政治理论课程教学方法所追求的最终目标是使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为社会主义现代化建设输送合格人才。再次，高校思想政治理论课程教学方法，既包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法，是教授方法与学习方法的有效组合。同时，这一定义也表明了高校思想政治理论课程教学方法是联结高校思想政治理论课程教与学的主要形式，是反映高校思想政治理论课程教与学关系最为明显的因素。