教学过程的基本要素及其矛盾运动

（一）教学过程的基本要素及其矛盾运动

同其他客观事物一样，思想政治理论课程教学是一个包含着多种要素、多种矛盾的复杂系统。教师、教学内容、学生、社会环境和中介手段是构成它的五种实体性基本要素；教学目的、教学活动和教学结果是构成它的三种过程性基本要素。所有这些基本要素彼此之间的相互联系、相互作用，构成了思想政治理论课程教学的矛盾体系及错综复杂的矛盾运动。

思想政治理论课程教学是教师在一定的社会环境中运用一定的中介手段系统地向学生传授相关科学理论的活动。因此，教师、教育内容、学生、社会环境和中介手段是构成这一活动的五个实体性要素。⁽³⁵⁾教师是活动的号召者、发动者、组织者，是思想政治教育教学课程的传播者或施教者，相对于教师而言，学生是这一活动的响应者、支持者，是接受者、学习者。教师和学生的区分是相对于每一特定场合具体的教育活动中特定的关系而言的，在更广泛的意义上，每一个人既是教师，又是学生。教学内容是发展着的科学理论体系，它表现为一系列的基本概念、判断和原理。社会环境是思想政治课程教育教学中不可忽视的重要因素之一。思想政治教育总是在特定的社会环境中进行和完成的，并受其深刻影响和制约。良好的社会环境有利于提高思想政治理论课程教学的质量，反之，就可能削弱思想政治理论课程教学的实效性。中介手段是教师把教学内容传导给学生的桥梁、纽带，包括教科书和参考读物、教学软件和其他影视资料、计算机以及其他教学设备，等等，随着社会的进步，科技的发展，中介手段将会越来越复杂。(www.xing528.com)

思想政治理论课程教学是教师和学生为了实现其自觉意识到的目的而共同从事的活动，它经历一定的环节和过程，最终表现为一定的思想政治理论课程教学的结果。无论思想政治理论课程教学成功与否，教学目的、教学活动和教学结果都是其客观存在的不可缺少的三个因素。因此，从实践—认识活动的过程来考察，教学目的、教学活动和教学结果，是构成思想政治教学的三个要素。⁽³⁶⁾教学目的是思想政治理论课程教学追求的目标，这一目标从根本上说就是学生掌握相关科学理论并运用于指导实践。因教学对象和内容的不同，在不同场合，它具体表现为各种阶段性的特定的教学目标。教学活动是把教学目的变成现实教学结果的中间环节，它具有多种实现形式，其中课堂教学、社会实践、理论研讨、社会宣传是其最常见的基本形式，随着实践的发展，其实现形式也必然越来越丰富。思想政治理论课程教学的结果集中体现在学生的政治、思想、理论素质的变化，同时也表现于对教育者和整个社会的影响。

上述五种实体性要素、三种过程性要素，各要素间相互影响、相互作用，构成了思想政治理论课程教学中教与学、教师与学生、主体与客体、教学目的与教学结果、理论与实践，等等，若干对矛盾，其中“各对矛盾之间，又互相成为矛盾”。⁽³⁷⁾这样，每一要素与其他各要素之间的关系及其这些关系的关系，构成了思想政治理论课程教学的矛盾体系。而其中每一对矛盾的同一性与斗争性以及诸多矛盾的相互作用，构成了思想政治理论课程教学错综复杂的矛盾运动，推动着思想政治理论课程教学的不断发展。思想政治理论课程教学的运行即是这些矛盾运动的展开。