思想政治理论课程受到的影响

（一）思想政治理论课程受到影响

1956～1966年，我国高校思想政治理论课程建设进入了一个曲折发展阶段。1957年随着我国生产资料私有制的社会主义改造基本完成，社会基本矛盾发生了根本性变化，人民内部非对抗性矛盾成为我国社会的主要矛盾。但由于国际国内形势变化，特别是受波兰、匈牙利事件的影响，社会上出现了一些不安定的因素，在知识分子和青年学生中也出现了一些思想波动现象。同年2月，毛泽东在最高国务会议上作了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，他指出:“在知识分子和青年学生中间，最近一个时期，思想政治工作减弱了，出现了一些偏向。在一些人的眼中，好像什么政治，什么祖国的前途、人类的理想，都没有关心的必要。好像马克思主义行时了一阵，现在就不那么行时了。针对着这种情况，现在需要加强思想政治工作。”“不论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”⁽⁵⁾毛泽东的讲话在6月19日《人民日报》刊发以后，在青年学生中引起了很大的反响，部分重点大学纷纷开展了“红与专”、“政治与业务”关系的大讨论、大辩论。这场大讨论、大辩论对于高校师生员工正确理解红与专、政治与业务的辩证关系起到了积极促进作用，但也存在着把红与专、政治与业务对立的倾向或过分重视“红”和“政治”的倾向。

1957年10月12日，高等教育部、教育部联合下发了《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》，根据中共中央宣传部“关于设立社会主义教育课程向中央的报告”与中共中央对中央宣传部“关于设立社会主义教育课程的报告”精神，规定在全国高等学校各年级普遍开设“社会主义教育”课程，全体学生和研究生必须无例外地参加学习。学习的内容以毛泽东“关于正确处理人民内部矛盾的问题”为中心教材，同时阅读一些必要的马克思列宁主义经典著作、党的文件和其他文件。这一课程学习时间暂定为一学年，每周时间规定为8小时（课内时间不得少于4小时），各班在学习社会主义教育课期间，原应开的四门政治课一律停开。学习方式除了有针对性地讲授和辅导外，应有计划地指导学生精读文件，并组织自由和充分的讨论、辩论。这个指示是当时阶级斗争扩大化和“左”倾思想的产物，它把理论学习与政治学习对立起来，用政治学习代替理论学习，实际上取消了高等学校思想政治理论课程教学，使思想政治理论课程正常教学工作受到了冲击，破坏了思想政治理论课程教学连续性和相对稳定性。(www.xing528.com)

1958年4月，教育部政教司专门就高等学校政治课教学情况进行了评估和规定，认为:几年来，政治课的教师队伍，不断成长壮大；政治课的教师质量，不断提高，成绩是主要的；但，教学目的在教学实践中不够明确，重视传授知识，忽视改造思想，有严重的脱离实际、脱离政治的教条主义和歪曲马列主义基本主义原理的修正主义倾向。今后的政治课程，“任何类型的高等学校（二年制的专修科除外）一律开设三门政治课——马列主义基础（即今天所开设的‘社会主义’课程，代替过去的‘苏共党史’和‘中国革命史’两门课程）、‘政治经济学和‘辩证唯物主义与历史唯物主义’”。提出政治课教学的目的是改造思想，提高社会主义觉悟。贯彻理论与实际相结合的教学方针，克服教条主义，反对修正主义。

1958年9月，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中，回顾了中华人民共和国成立以来我国教育工作在党的领导下取得的成绩，同时指出:“教育工作在一定的时期曾经犯过教育脱离生产劳动、脱离实际并且在一定程度上忽视政治、忽视党的领导的错误。”指出:“在一切学校中，必须进行马克思列宁主义的政治教育和思想教育，培养教师和学生的工人阶级的阶级观点（同资产阶级进行斗争），群众观点和集体观点（同个人主义观点进行斗争），劳动观点即脑力劳动与体力劳动相结合的观点（同轻视体力劳动和体力劳动者、主张劳心劳力分离的观点进行斗争），辩证唯物主义的观点（同唯心主义和形而上学的观点进行斗争）。”“轻视政治思想工作，和拒绝在学校中设政治课，不论用什么借口，都是错误的。”同时，文件还指出:“在一切学校中，必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必须依照规定参加一定时间的劳动。现在勤工俭学的运动已经普遍开展起来了，事实证明，只要领导得好，参加生产劳动对学生来说，不论在德育、智育或体育方面都有好处，这是培养全面发展的新人的一条正确道路。”应把理论课和实践课结合起来，“在缺乏劳动的学校里强调劳动，在缺乏基础课程的学校里强调基础课程，使两种学校都向自己所缺乏的方面发展，逐步向理论与实际的更完善的结合前进”。这个指示原则上是正确的，但是由于当时各级各类学校思想政治理论课程受到了冲击，课堂学习已经被政治学习和参加政治运动所代替，因此，很难达到使缺乏基础课程的学校强调基础的目的，同时也不能真正开展思想政治理论课程建设。