思想政治理论课程的享用功能

（四）享用功能

思想政治理论课程对每一个个体来说，除具有发展的功能以外，还具有一种享用的功能。个体享用功能是德育学者鲁洁提出的概念:“所谓德育个体的享用功能，即是说，可使每个个体实现其某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。”⁽³²⁾

鲁洁认为，通过德育形成了个体的一定的思想道德素质。这种凝聚于个体自身的思想道德，一方面具有它的工具价值，它使个体与他人、群体、社会的各种关系能得到协调发展，它为合理的人际关系、和谐的社会状态，提供必要的条件，以满足社会、群体与他人发展之需要。另一方面，这种个体的思想道德素质还具有一种本体的价值，即各种德性本身就具有满足个体需要之价值。个体内在地把各种德性的形成，道德人格的发展作为自身的一种需求，通过德育使这种需求得到满足。这就是本体价值的体现。德育的享用功能就根植于它能够使德性的本体价值得以充分实现。

与德育的个体享用功能相同，思想政治理论课程的个体享用功能也体现在通过发展与完善人的思想道德素质，满足了人的一种精神需要。思想政治理论课程教育不仅能使大学生思想道德素质得到提升，而且使学生在学习思想政治理论课程内容、听思想政治理论课程教师的讲授和思考思想政治理论课程相关问题的过程中，获得审美的愉悦和灵魂的升华。

【注释】

(1)Peter F.Olive，Developing the Curriculum，Little，Brown＆Company（Canada）Limited 1982，p.5.

(2)江山野主编译:《简明国际教育百科全书·课程》，教育科学出版社1991年版，第64～65页。

(3)《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版社1985年版，第207页；董远骞:《教学论》，浙江教育出版社1984年版，第120～121页。

(4)吴杰:《教学论》，吉林教育出版社1986年版，第5～6页。

(5)陈侠:《课程论》，人民教育出版社1989年版，第17页；王策三:《教学论稿》，人民教育出版社1985年版，第205页。

(6)丛立新:《课程论问题》，教育科学出版社2000年版，第81页；郝德永:《课程研制方法论》，教育科学出版社2001年版，第67页。

(7)靳玉乐:《现代课程论》，西南师范大学出版社1995年版，第65页；戚万学、杜时忠:《现代德育论》，山东教育出版社1996年版，第289页。

(8)施良方:《课程理论》，教育科学出版社1996年版，第1～7页。

(9)钟启泉编著:《现代课程论》，上海教育出版社1990年版，第177～178页。

(10)郝德永:《课程研制方法论》，教育科学出版社2001年版，第67页。

(11)丛立新:《课程论问题》，教育科学出版社2000年版，第81、9页。

(12)丛立新:《课程论问题》，教育科学出版社2000年版，第85页。

(13)郝德永:《课程研制方法论》，教育科学出版社2001年版，第59页。

(14)王策三:《教学论稿》，人民教育出版社1985年版，第174页。(www.xing528.com)

(15)顾明远:《教育大辞典》，上海教育出版社1990年版，第273页。

(16)《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版社1985年版，第208页。

(17)苏］凯洛夫主编，陈侠等译:《教育学》，人民教育出版社1953年版，第93页。

(18)单丁:《课程流派研究》，山东教育出版社1998年版，第107页。

(19)单丁:《课程流派研究》，山东教育出版社1998年版，第107～108页。

(20)顾明远:《教育大辞典》，上海教育出版社1990年版，第274页。

(21)［美］约翰·杜威著，王承绪译:《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版，第211页。

(22)单丁:《课程流派研究》，山东教育出版社1998年版，第108页。

(23)单丁:《课程流派研究》，山东教育出版社1998年版，第108页。

(24)顾明远:《教育大辞典》，上海教育出版社1990年版，第275页。

(25)靳玉乐:《潜在课程论》，江西教育出版社1996年版，第35～36页。

(26)龚乐进:《试论思想品德课教学规律》，《教育研究》1993年第4期。

(27)中共中央文献研究室:《十五大以来重要文献选编》（中），人民出版社2001年版，第879页。

(28)《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第98页。

(29)《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第104页。

(30)转引自付统先、张文郁:《教育哲学》，山东教育出版社1986年版，第169页。

(31)《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第243页。

(32)鲁洁、王逢贤:《德育新论》，江苏教育出版社1994年版，第213页。