高校思想政治理论课程历史与现实结合

（二）历史与现实结合

研究高校思想政治理论课程，除了要把高校思想政治理论课程的理论研究和实践研究相结合外，还要把高校思想政治理论课程的历史研究与现实研究紧密结合起来，既深刻总结高校思想政治理论课程的发展历史，又深入研究高校思想政治理论课程的现实状况。

在高校思想政治理论课程的历史研究方面，要认真研究我国高校思想政治理论课程的历史发展过程，研究中华人民共和国成立以来我国高校思想政治理论课程的主要发展阶段，把握每一阶段发展的主要特点，把握高校思想政治理论课程发展的基本脉络，总结高校思想政治理论课程建设的经验教训。从历史上看，我国高校思想政治理论课程经历了初步奠定时期（1949～1956年）、曲折发展时期（1956～1966年）、严重扭曲时期（1966～1978年）、恢复与发展时期（1978～1992年）、全面发展时期（1992年以来）五个历史发展阶段。在这些不同的历史发展阶段中，既有高校思想政治理论课程建设的成功经验，又有高校思想政治理论课程建设的深刻教训，研究高校思想政治理论课程建设，就要对这些经验和教训认真加以总结，从中不断加深对高校思想政治理论课程建设的理解和认识，探索高校思想政治理论课程建设的规律。

在高校思想政治理论课程建设的历史研究中，不仅要从总体上把握高校思想政治理论课程建设的历史发展阶段，求得对高校思想政治理论课程建设的规律性认识，而且要深入分析和研究高校思想政治理论课程建设中各要素的具体发展史。这包括高校思想政治理论课程的领导和管理体制的演变史，高校思想政治理论课程设置方案的调整史，高校思想政治理论课程内容的变化和教材建设的历史，高校思想政治理论课程教学的模式和方法的发展史，高校思想政治理论课程建设的评估发展史等内容。要对中华人民共和国成立以来高校思想政治理论课程建设在上述方面的发展、变化的历史进行深入细致的探寻，把握社会主义条件下高校思想政治理论课程建设的基本规律，从而为在新的历史条件下进一步加强和改进高校思想政治理论课程教学奠定坚实的基础。(www.xing528.com)

在对高校思想政治理论课程建设历史进行研究的同时，更要加强高校思想政治理论课程建设的现实研究。要对我国目前的高校思想政治理论课程建设状况进行广泛的实证研究，通过量化研究和质性研究等方法，对高校思想政治理论课程的实施状况进行调查分析，准确把握当前我国高校思想政治理论课程建设的现状，全面深入地了解当代大学生对高校思想政治理论课程的基本需求和实际评价；要面向广大教师开展调研，了解教师在进行思想政治理论课程中所遇到的种种理论和实际问题；要面向教育主管部门和社会进行调研，了解教育主管部门和社会对高校思想政治理论课程的基本要求。通过大量广泛的调研，认真分析高校思想政治理论课程建设的现实状况，对目前高校思想政治理论课程的建设状况作出合乎实际的客观的、整体的评价。高校思想政治理论课程研究要以现实问题为中心，对目前高校思想政治理论课程建设中的问题进行系统梳理，判断高校思想政治理论课程哪些方面适应当前社会发展的状况和大学生的思想道德发展及全面发展需要，哪些方面不适应当前社会发展的状况和大学生的思想道德发展及全面发展需要，并找出不适应的原因，提出进一步加强和改进高校思想政治理论课程建设的意见。

当前，我国高校思想政治理论课程建设正面临着前所未有的现实境遇，高校思想政治理论课程建设的环境发生了翻天覆地的变化。这些变化在给高校思想政治理论课程建设带来前所未有机遇的同时，更给高校思想政治理论课程建设带来了巨大的挑战。在经济全球化的浪潮中，我国的高等教育正以日益开放的视野面向世界，与此同时，高校思想政治理论课程也面临着开放和多元的外部环境，西方的各种社会思潮纷至沓来，东西方文化相互激荡，社会主义和资本主义的价值观念相互碰撞，如何抵御西方腐朽没落思想文化的侵蚀、克服拜金主义、享乐主义和极端利己主义的影响成为高校思想政治教育面临的一个突出课题。在发展社会主义市场经济的大背景下，我国社会发生了深刻的变革，伴随着经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变化，利益格局的深刻调整，思想文化领域也发生了广泛而深刻的变化，高校思想政治理论课程建设必须努力适应这些变化，抓住机遇，回应挑战，大力推进高校思想政治理论课程改革，尤其是高校思想政治理论课程体系、教学内容和教学方法的改革，深入回答大学生关心的重要理论和实践问题，着力在价值取向多样化的现实环境中建构社会主义的核心价值体系，为提高大学生的思想道德素质，促进大学生的全面发展，巩固和加强马克思主义在我国意识形态中的指导地位，促进社会主义和谐社会的构建作出新的贡献。