教学体系转化为素质体系的分析介绍

（三）教学体系转化为素质体系

深入开展高校思想政治理论课程研究，还需要深入研究把高校思想政治理论课程教学体系转化为大学生的思想政治素质及综合素质体系的规律性问题。

高校思想政治理论课程教学体系是以教学内容为核心的体系，把高校思想政治理论课程教学体系转化为大学生的思想道德素质和综合素质体系，最重要的就是要把教学内容转化为学生的思想道德素质和综合素质。这一转化的实质，是教学知识内容向学生综合素质的转化，是知识向素质的转化。在这一转化过程中，要着力推进高校思想政治理论课程教学体系向素质体系的重点转化。无论是教材的编写，教师的传授，学生的学习，教学手段的运用，教学氛围的营造，都要以教学知识内容向学生思想道德素质和综合素质的转化为重点。在高校思想政治理论课程的教学中，要注重加强对教师、学生、教材、教学手段、教学环境同教学内容关系的研究，坚持以教学内容为核心优化教学体系，探索运用各种教学要素把教学内容有效转化为学生思想道德素质和综合素质的规律，不断提高实现这一转化的能力。要以这一探索为基础，不断增强教学的针对性、科学性和有效性。增强教学的针对性，就是要加强对当代高校大学生的思想特点及影响因素的分析，把握高校大学生思想发展变化的基本脉络和现实状况，了解高校大学生存在的主要思想问题和理论困惑，从高校大学生的思想实际出发，有针对性地开展高校思想政治理论课程的教学活动，不断更新教学内容，使教学内容能更好地反映大学生的思想实际，解答大学生的思想问题和理论困惑。增强教学的科学性，就是要把马克思主义理论作为一个科学的体系来进行系统、深入的理解和把握，在教学内容上，注重引导学生完整地、准确地、科学地理解和把握马克思主义的科学理论，防止对马克思主义理论零碎的、片面的、肤浅的理解，防止用个别结论代替或否定马克思主义的基本原理，防止用个别现象否定马克思主义的普遍真理。增强教学的有效性，就是要运用科学的方法来讲授科学的内容，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，引导学生着重掌握马克思主义的科学世界观和方法论，提高运用马克思主义的科学世界观和方法论分析解决实际问题的能力，在解决思想问题和实际问题的过程中不断加深对马克思主义理论的理解，从而牢固树立坚定正确的理想信念。(www.xing528.com)

高校思想政治理论课程教学体系转化为大学生的思想道德素质和综合素质体系，还必须坚持以学生为主体，实行主体转化。高校思想政治理论课程作为大学生思想政治教育的主渠道，最终目的是为了满足大学生思想道德发展及全面发展的需要。开展高校思想政治理论课程教学，不仅要以提高大学生的思想道德素质、促进大学生的全面发展作为出发点和落脚点，而且要以大学生作为提高思想道德素质、实现全面发展的根本主体。为此，在高校思想政治理论课程教学过程中，就要把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，充分发挥大学生的主体作用，调动大学生学习高校思想政治理论课程的积极性、主动性和创造性，使大学生由高校思想政治理论课程教育客体变为高校思想政治理论课程学习主体，变为主动内化和外化高校思想政治理论课程教学内容、提高思想道德素质和综合素质的主体。高校思想政治理论课程不同于一般专业课程的最大特点，就在于它是以改造人的主观世界，提高人的思想道德素质，促进人的全面发展作为根本目的的课程。因此，高校思想政治理论课程教学不仅要引导学生学习掌握马克思主义理论的科学知识，更要引导学生把马克思主义理论的科学知识作为正确的世界观、人生观、价值观和方法论内化为自身的思想道德素质，外化为自身良好的社会行为和行为习惯。因此，在高校思想政治理论课程教学研究中，就要注重加强对理论教学和实践教学、第一课堂和第二课堂、内化和外化关系的研究，教育和引导大学生注重把马克思主义科学的世界观、人生观、价值观和方法论内化为自身的思想道德素质，外化为自身的行为和行为习惯，积极投身社会实践活动，在改造主观世界的过程中注重改造客观世界，在改造客观世界的过程中进一步改造自己的主观世界。

因此，在高校思想政治理论课程的建设中，要深入探讨把高校思想政治理论课程教学体系转化为素质体系的客观规律，着力促进高校思想政治理论课程教学体系向素质体系的重点转化和主体转化，不断提高把高校思想政治理论课程教学体系转化为大学生的思想道德素质和综合素质体系的能力。