武汉大学开设“三个代表”重要思想理论课

武汉大学开设“三个代表”重要思想理论课，受到大学生热烈欢迎，成为“精品课”——访著名学者、武汉大学党委书记顾海良⁽¹⁾

《人民日报》记者杜若原

如何正确处理国内外错综复杂的各种矛盾，振兴中华，实现民族复兴，正是当前大学生积极探求的话题。“三个代表”重要思想的提出恰好适应了大学生的这一需求，有助于启发大学生对实践与理论相结合进行思维创新，对现实有更深一步的理解。

记者:“三个代表”重要思想进课堂，作为一门全新的理论课，对当代大学生的吸引力在哪里?武大开课后的教学实践是否达到了预期目标?

顾海良:武大开设的这门课是在“邓小平理论概论”课的基础上发展而来的。“邓小平理论概论”课紧紧把握精髓，认识邓小平理论的创新性与科学性，在实际教学过程中把邓小平理论与改革开放以来中国的具体实践相结合，引导学生对理论研究保持浓厚兴趣。而开设的新课则更加突出了“三个代表”重要思想既是对治党治国经验的总结，又是对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，是新时期党和国家的基本指导思想，是推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器。

客观上，新时期国内正经历着整个社会层面的改革，同时面临着复杂的国际环境，如何正确处理国内外的各种矛盾，振兴中华，实现民族复兴，正在成为每个有爱国主义情怀的大学生所积极探求的目标。“三个代表”重要思想的提出恰好适应了大学生的这一需求，有助于启发他们对实践与理论相结合进行思维创新，对现实有更深一步的理解。课堂人数和课堂互动的情况充分表明，开这门课的基本目标已经实现，我们打算进一步提高、完善，使其成为高校理论研究与教学的前沿阵地。

大胆改革教学方法，着力营造充满创新精神的、开放式的课堂。邀请的授课教师都是著名学者，每次都以专题讲座形式进行，内容涉及与“三个代表”重要思想相关的诸多方面，其中不乏热点和焦点问题的讨论。

记者:当代大学生面临着就业竞争，对社会的观察和认识也趋于实际。如何让“三个代表”重要思想入脑、入心?有调查表明，当代大学生对说教式理论课早已不感兴趣，你们在教学中进行了哪些改革?

顾海良:从大学生身边的事情切入，让大家体会到“三个代表”重要思想和落实“三个代表”重要思想的实际就在身边。因为仅仅是反复讲“三个代表”重要思想的内容和意义，可能会产生“三个代表”重要思想不过是束之高阁的理论或阳春白雪、唱高调的错觉。诚然，当代大学生面临着越来越激烈的竞争，他们更多地接触现实，在思想情感上更加成熟，对社会的观察和认识也趋于实际和深刻。事实上，这有助于他们深切感受“三个代表”重要思想在当今社会生活中的重要意义，意识到自身的社会责任。

当代大学生不仅仅是社会道德和规范的评论者和捍卫者，更是社会价值观的实践者和参与塑造者。“三个代表”重要思想理应成为他们面对现实进行选择的规范，因而从大学生身边真实的现实情况出发讲“三个代表”重要思想，更易于吸引关注、启发思考、唤起薪火相传的强烈责任感，也更容易使“三个代表”重要思想入脑、入心，激发大家自觉地将理论用来指导实践。(www.xing528.com)

此外，“三个代表”重要思想的重要特色是创新、发展。据此，我们大胆改革教学方法，着力营造充满创新精神的、开放式的课堂。我们借鉴办讲座的做法，邀请的授课教师都是学校和学术界的名家、名学者。他们理论功底深厚，思想解放，授课的角度和提出的观点独具匠心。

每次授课都以专题讲座形式进行，覆盖与“三个代表”重要思想相关的经济、政治和文化等诸多方面，使大学生能够全面理解“三个代表”重要思想，每次讲座还安排半小时到一小时自由提问时间，大家可以和著名学者、教授进行面对面的自由交流和讨论，甚至辩论、争论，就热点和焦点问题碰撞出思想火花。这样课堂教学就由说教式变为互动式，形成了开放式教学的格局。教学相长，通过切磋提高、社会实践和写论文等形式，大学生就会牢牢地理解和把握“三个代表”重要思想。

“三个代表”重要思想课程尚在试点，要使这一课程成为名副其实的“精品课”，还需要进一步提高完善。

记者:“三个代表”重要思想理论课将如何从“点”扩至“面”，并确保其成为名副其实的“精品课”?

顾海良:作为一门刚刚开设的理论课，从“点”的成功向“面”上推广还需要花很大工夫。首先要加强教师队伍的培养。通过名家讲课可以积累宝贵的文献资料，让更多的教师随堂听课学习，这样有助于从试点走向全校，成为名副其实的“精品课”。我们准备进一步提高所邀请专家的层次，把全国知名的专家，尤其是在大学生中有影响的专家请来讲课；在硬件上加大资金投入，改善授课环境和条件；在教学的组织和管理上更加规范化、科学化，注重提高效率。

【注释】

(1)原载2003年7月2日《人民日报》第5版。