“两课”教育教学中的学科建设问题

四　“两课”教育教学中的学科建设问题⁽²⁾

把“两课”教育教学提升到学科建设的高度，实质上就是要按照学科建设的规范和要求，促进“两课”教育教学整体的高水平的发展。现行的授予博士硕士和培养研究生的学科专业中“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科的设置，为“两课”教育教学的学科建设提供了条件和基础。应该看到，按照学科建设要求加强“两课”教育教学，不仅是解决当前“两课”教育教学面临的某些困难和问题的重要环节，而且更是推进“两课”教育教学可持续发展的战略措施。

把“两课”教育教学提升到学科建设高度，既涉及如何理解“马克思主义理论与思想政治教育”学科内涵的问题，也涉及如何理解“两课”教育教学在这一学科建设中的地位问题。

首先，要研究和理解“马克思主义理论与思想政治教育”同马克思主义和思想政治理论有关学科，如马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、伦理学、法学、政治学等学科的关系。就“马克思主义理论与思想政治教育”的学科内容来讲，同马克思主义和思想政治理论有关学科的内容是有密切联系的。“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设，无疑要深入研究马克思主义的科学原理和科学精神，深入研究马克思主义的历史、理论与现实发展。但是，就“马克思主义理论与思想政治教育”的教育功能和方法来讲，学科建设不能仅限于此，还必须在两个方面有独特的发展:一是要注重思想政治理论外化的育人功能的研究，即从提高人的思想道德素质、推进人的全面发展方面，深化马克思主义与思想政治相关理论的研究；二是要注重对思想政治理论内化的育人方法的研究，即从教育方法、手段、途径等方面，加强如何以科学的理论和精神武装、引导和塑造人的研究。这两个方面研究的密切结合，是这一学科的特色所在，也是推进这一学科建设和发展的根本。同时，这一学科同马克思主义和思想政治理论其他各学科、教育学学科等，也有着显著的交叉性。

其次，要研究和理解“两课”教育教学中的学科建设同“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设的关系。提出把“两课”教育教学提升到学科建设的高度，并不是说“两课”教育教学涵盖了“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设的全部内容。“马克思主义理论与思想政治教育”学科研究的课题和探索的问题，涉及社会各个方面和不同群体。社会各个领域都存在着人的思想政治素质提高和人的全面发展的问题，也都存在如何用科学理论和精神武装、引导和塑造人的问题。无论在理论外化的育人功能上，还是在理论内化的育人方法上，不同领域和不同群体显然有着不同的规定，据此形成这一学科研究的不同方面和不同内容。在高校进行的马克思主义理论与思想政治教育，主要是以大学生这一特定群体为对象的，这是“两课”教育教学中学科建设的特定方面和特定内容。但也应该看到，高校“两课”教育教学的建设和发展，是“马克思主义理论与思想政治教育”学科形成的起点，也是这个学科发展的基础。因此，高校的“两课”教育教学是这一学科建设的最重要的部分，也是规范这一学科建设的重要基础。以“两课”教育教学的学科建设为切入点，是“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设的根本所在。

最后，要研究和理解“两课”课程设置新方案同“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设的关系。“马克思主义理论与思想政治教育”学科虽然在1997年才进入学科专业目录，但在这之前的很长一个时期内，高校马克思主义理论和思想品德课的教学实践和理论研究，已经为这一学科的形成和发展奠定了坚实的基础。1998年经中央研究通过的“两课”课程设置新方案，对“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设提出了新的要求，也开拓了学科建设的新境界。从整体上把握“两课”课程设置新方案，是推进“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设的新基点。特别值得注意的是，新方案根据1997年学科专业目录调整时把原来的“马克思主义理论教育”和“思想政治教育”两个二级学科合并为新的“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科的实际，对课程和教学要求作了相应的调整，对新的学科的建设和发展有着重要的影响。在学科建设中，要加强对原来分开的两个二级学科的整合，整体地、综合地加以建设和发展。合则进、分则退，这是近年来一些高校“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设得出的经验教训。

学科建设是一个系统工程。“马克思主义理论与思想政治教育”作为一门新兴学科，更面临着繁复的学科建设任务。“两课”教育教学要重在建设、立足发展、锐意创新，努力提升学科建设的水平，开拓“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设的新境界。当前，“两课”教育教学中的学科建设，要着重抓好以下三个主要的工作环节。

第一，加强教材和教学体系建设，是提升学科建设水平的基础环节。从学科的高度看，教材和教学体系建设涉及两个基本问题:一是“两课”各门课程的教材和教学体系的建设问题；二是“马克思主义理论与思想政治教育”学科自身的课程设置问题。(www.xing528.com)

关于“两课”各门课程的教材和教学体系的建设，要着重在教材内容的时代感、教学要求的针对性上下工夫。例如，与思想理论教育相关的“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”等课程，不仅要突出马克思主义科学原理的教育，增强大学生对马克思主义理论科学性的认识，而且要重视马克思主义科学精神的教育，增强大学生对马克思主义与时俱进的理论品质及其现时代的理论创新的认识，切实地把坚持马克思主义的科学原理和科学精神的教育结合起来。同时，要研究“两课”各门课程与其他学科专业相近课程的联系与区别。应该看到，“两课”的“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”，同“马克思主义哲学”专业和“政治经济学”专业同名课程的教学目标和教学要求是不尽一致的。应该根据学科建设的要求，确定这些课程的教学内容和教学体系，增强教学的针对性和实效性。

关于“马克思主义理论与思想政治教育”学科自身的课程设置，是直接关系到学科建设得失成败的大问题。最近，教育部和国务院学位委员会开展了高校“两课”教师在职攻读硕士学位培养工作。在培养过程中形成的以“马克思主义理论与思想政治教育”专业为基础的培养方案，提出了包括四门专业课和八门研究方向课的课程设置方案。这一课程设置尽管是初步的，但对我们探索“马克思主义理论与思想政治教育”学科的课程设置却有着重要的价值。没有科学的学科课程设置，就不可能有学科建设的科学水平。对此我们应该有十分清醒的认识。

第二，提高教师的教学水平和科研能力，是提升学科建设水平的关键环节。学科建设的关键，在于参与学科建设的教师和研究人员的教学和科研能力。对“两课”教育教学的学科建设来说，提高教师的教学水平和科研能力更有着现实紧迫性。教育部社政司正在逐项落实的“两课”教师在职攻读硕士学位、“两课”课程骨干教师培训、全国“两课”教学科研骨干培养等工作，在根本上就是为了提高“两课”教师的教学水平和科研能力。做好这方面的工作，需要高校和社会各方面的关心和支持，更需要广大“两课”教师自身的不懈努力和顽强拼搏。马克思的“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”的名言，应该成为每一位“两课”教师努力奋斗的座右铭!

第三，坚持教育教学方法的改革和创新，是提升学科建设水平的根本环节。如何加强思想理论教育方法的研究，是“马克思主义理论与思想政治教育”学科建设当务之急。缺乏教育方法的研究、没有教育方法上的改革和创新，就不可能取得学科建设的新的进展。学科的教育方法同样表现在两个层面上，一是就“两课”教学实际而言的方法；二是就学科建设总体而言的方法。

“两课”教学实际方法的改革，正在各高校循着四个基本的方面逐步展开，其中包括课堂教学方法的改革、课堂教学与社会实践相结合的教学方式的改革、运用现代教育技术进行的教学手段的改革、教育过程和环节的改革。这些改革对“两课”教育教学的发展，对“马克思主义理论与思想政治教育”学科总体方法的发展，都将产生重要的影响。

“马克思主义理论与思想政治教育”学科如果只停留在思想政治理论本身的研究上，那就会失去了同其他马克思主义理论学科相区分的学科界限，也就会失去学科发展的特色和优势。对思想政治理论的教育和教育方法的研究和探索，是学科赖以存在和发展的根基所在。特别是在学科总体的教育教学方法的研究和探索中，已经获得“马克思主义理论与思想政治教育”博士授予权的学校应该走在前列，应该作出更大的贡献。