进一步加强和改进“两课”教育教学工作的基本思路

二　进一步加强和改进“两课”教育教学工作的基本思路

首先，要深入地研究和落实“两课”教育教学中如何学习贯彻江泽民同志“七一”重要讲话精神，特别是“三个代表”重要思想的工作。2001年7月26日，教育部印发了《关于普通高等学校“两课”教育教学中贯彻江泽民同志“七一”重要讲话精神的通知》，要求各高校组织教师学习、领会这一讲话精神，提高认识，把思想统一到江泽民同志“七一”重要讲话精神，特别是“三个代表”重要思想上来，切实做好“七一”重要讲话精神进“两课”课堂的工作。

其次，2001年秋季是“两课”课程设置新方案实施的第四个年头，我们工作的目标和任务仍然是高质量地全面实施“两课”课程设置新方案。当前，有些高校对“两课”课程设置新方案的实施并不到位，甚至新方案中规定的课程至今没有正式开设。

再次，要十分重视增强“两课”教育教学时代感以及工作的针对性、实效性和主动性。增强时代感，是“两课”教育教学取得实效、高质量全面实施“两课”课程设置新方案的根本要求；增强针对性，是“两课”教育教学的出发点；增强实效性则是“两课”教育教学的归宿；增强主动性，应是贯穿于“两课”教育教学全过程和各个环节的基本要求。

最后，要树立良好的思想作风、工作作风和学风，在“两课”教育教学工作中，应强调做真、做实、做好，少说空话，坚决反对形式主义。我们要坚持解放思想、实事求是，脚踏实地、不断进取，通过做一件件的有实效的工作来推动“两课”教育教学的发展。具体来说，当前应该抓好以下十项工作:

1.抓好江泽民同志“七一”重要讲话精神“进课堂”的工作

要做好江泽民同志“七一”重要讲话精神，特别是“三个代表”重要思想“进课堂”的工作，首先就要总结多年来高校“两课”教学中邓小平理论“三进”工作的成功经验。成功经验是多方面的，其中有两个方面的经验有着更为直接的意义。一是工作指导思想的成功经验。这方面的经验可以概括为“领导重视，教师先行，精心布置，积极推进”。二是工作步骤上的成功经验。近10年来，邓小平理论的“三进”工作大体经过了三个步骤，即1992年至1995年的“多门渗透”，就是在“两课”各门课中渗透邓小平理论；1995年至1997年的“相对集中”，就是相对集中于“中国社会主义建设”课讲授邓小平理论；1998年4月的“单独设课”，就是单独开设“邓小平理论概论”课。这三个工作步骤的渐次推进，既符合党的十四大和党的十五大对学习邓小平理论的总体要求，又将学习邓小平理论的政治上的重要性同思想理论教育教学的规律性有机地结合起来了。

2001年新学期对“七一”重要讲话精神“进课堂”工作，要着重落实好以下四个方面的工作:一是领导重视。高校党政领导不仅要从贯彻和实践“三个代表”重要思想的高度重视这项工作，而且还应该做好三项工作:要深入教学第一线，做好调研工作；要提供必要的教学条件，配置必要的教学资源；要采取有力措施解决工作中的困难和问题。二是统一思想。这里讲的“统一思想”要做好三个“统一”，即思想认识和“进课堂”的教学内容要统一到“七一”重要讲话精神上来；工作的具体安排，要统一到教学部的工作部署上来；学校“两课”教学部的工作，要统一到学校党政领导的统一安排上来。三是精心部署。具体要求是在开学前，“两课”教师要集中学习江泽民同志“七一”重要讲话，要组织教师认真备课，认真编写教学计划，整个工作要落到实处。四是多门渗透。新学期开学后，要在“两课”的各门课程中渗入“七一”重要讲话精神，特别是“三个代表”重要思想。

要做好这一工作，应该遵循以下一些基本的工作原则:

一是要以“三个代表”重要思想为“七一”重要讲话精神“进课堂”的核心思想和中心内容。“三个代表”重要思想是贯穿“七一”讲话四个部分的一条红线，是“两课”教学贯彻“七一”重要讲话精神的主要内容。只有牢牢把握“三个代表”重要思想，才能对“七一”讲话各个部分的科学理论和科学精神有深刻的认识，也才能取得“七一”重要讲话精神“进课堂”的实效性。

二是要突出讲话中所体现的马克思主义与时俱进的理论品质。所谓“与时俱进”，就是指马克思主义是随着时代的发展而不断丰富和发展的。马克思主义之所以具有强大的生命力，就是因为马克思主义根据不同时代的政治、经济、文化的发展变化而不断丰富和发展自己的理论。江泽民同志“七一”讲话就体现了这种与时俱进的理论品质。高校的“两课”教育教学要做好这两项工作，首先要以讲话中的创新性的理论观点为主要内容并渗透到“两课”的各门课程中；其次，要以马克思主义与时俱进的理论品质来加强和改进“两课”教学，包括“两课”教学内容、观念和教学方法等方面的改革和发展。“两课”教学还存在一些不足，如:“两课”教学观念和方法与时代发展的要求存在着差距；马克思主义创新性的理论观点，在教学中还没有及时地得到贯彻和落实；“两课”教育教学内容与我国改革开放的现实还不能密切地结合起来等。弘扬与时俱进这一马克思主义的理论品质，是推进“两课”改革和建设的重要原则。

三是要加强针对性和实效性。“七一”讲话所反映的是中国社会现实发展中遇到的一些重大的理论和实践问题。江泽民同志高瞻远瞩，对这些问题作出了马克思主义的新的回答。所以，在“两课”教学中渗透“七一”讲话精神，一定要充分体现和反映这种强烈的时代感，一定要增强教学过程和各环节的针对性和时效性。“两课”教师对一些深层的理论问题，要注重研究，对学生提出的问题要给予积极的、有针对性的解答和引导。

2.对涉及“两课”教育教学有重要影响的三个量的调研

要调研的三个量是指:第一，1998年新方案实施以来各门课的课时量(包括课堂教学课时量和社会实践用时量)的执行落实情况；第二，各高校“两课”教师和学生的比例，包括“两课”教师与其他专任教师的比例；第三，“两课”教学经费(除“两课”教师的工资、课时津贴、正常的办公费用外)的生均投入量。教育部将在适当的时候对高校“两课”教育教学工作进行检查和评估，把高校按规定设置课程的情况、课时安排、师资队伍培养、经费投入等问题作为检查和评估的重点。这三个量及其比例上存在的问题，实际上已经是当前制约“两课”建设和发展的“瓶颈”。

3.进一步加强教材建设

要加强对第二轮“两课”教材建设的研究和探讨。近10多年来，“两课”教材建设取得了很大的成效。增强时代感(包括内容上的时代感和形式上的时代感)，加强教材的针对性和实效性，是第二轮“两课”教材建设的主要目标。“两课”教育教学能不能探寻出更有效的、更富有时代感的教材编写思路，是进一步提高“两课”教材质量的关键。

4.继续加强师资培训工作(www.xing528.com)

继续做好“两课”教师在职攻读硕士学位的培养和按课程进行师资培训这两项工作。特别是“两课”教师在职攻读硕士学位培养工作必须保证质量，质量高低是检验这项培养工作成败的关键。争取在2001年年底、2002年年初，第一批在职攻读硕士学位的“两课”教师能有10%左右通过论文答辩，取得硕士学位。

2001年下半年，将正式启动“两课”教学和科研带头人的培养工作，拟采取滚动培训、高级研修、短期访问学者和完成专项科研课题等方式，用3年左右的时间，在全国高校培养出100～150名“两课”教学和科研带头人。

5.积极推进现代教育技术手段在“两课”教学中运用的工作

6.继续做好“精彩一课”的选评、制作工作

第一批“精彩一课”评选工作已经结束，有10多位教师入选。第一批选评工作没有完全达到预期的目标，主要存在两个问题:第一，送评的作品内容雷同较多，涉及教学中重点、难点、疑点问题的作品偏少。第二，送审的大部分是青年教师的“精彩一课”，从中可以看到这些青年教师的教学风采，令人欣慰。但对老一代教师高水平的、具有深刻内涵的“精彩一课”选送不多。今后，我们打算直接约请或由省、市、自治区推荐一些长期从事“两课”教育教学工作的老教师担纲“精彩一课”，以便给“两课”教育教学留下宝贵的文献资料。青年教师与老教师的“精彩一课”相映成辉，真正体现“精彩一课”的风采。

7.做好第二届全国“两课”优秀教师的评选工作

教育部曾在1997年评选过全国“两课”百名优秀教师。2002年，在经教育部正式批准后，将进行第二届全国“两课”优秀教师的评选工作。

8.开展“两课”教学部评估工作

这项工作也可以称作高校“两课”教学部的创建活动。整个评估工作拟分两步进行。首先，各省、市、自治区先评出本地区的合格“两课”教学部和优秀“两课”教学部；然后，教育部将组织对各地推荐的优秀“两课”教学部进行评估，评选出全国的优秀“两课”教学部。评估的基本指标，大体包括以下几个方面:(1)组织领导与管理；(2)教学改革与建设；(3)教学与科研；(4)队伍建设；(5)“两课”教育教学的保障条件。评估的细则在进一步征求意见的基础上，以试行的方式下发各地，供省市自治区评估时参考。

9.建立若干个全国性的“两课”教学研究基地

建立若干个全国性的“两课”教学研究基地，是《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的任务。这项工作将于今年下半年正式启动。教学研究基地的建立，拟优先考虑已建立“马克思主义理论与思想政治教育”博士点的院系，也适当注意地区间的分布。研究基地要服务于全国“两课”教育教学，特别要直接服务于地区性的“两课”教育教学。

10.研究和探讨硕士研究生政治理论课入学考试改革问题

最后，再提一下加强心理健康教育的问题。前不久，教育部下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，对加强大学生心理健康教育的重要性和紧迫性，以及做好这项工作的指导思想和基本要求作了说明和部署。大学生心理健康工作，应以教育为本，重在教育，要加强对所有大学生的普遍的心理健康教育。心理健康教育要着重于心理健康知识的教育、个性心理品质的教育和增强心理调适能力的教育。我们希望大家能关注并力求配合各个方面做好这项工作。

【注释】

(1)本章的主要内容最初发表于2001年第9期《思想理论教育导刊》。