加强“三个代表”重要思想精神实质和理论体系的教育教学

一　加强“三个代表”重要思想精神实质和理论体系的教育教学

加强“三个代表”重要思想精神实质和理论体系的教育教学，应该是大学生“三个代表”重要思想教育的基本要求。

“三个代表”重要思想是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，它以解放思想、实事求是、与时俱进为哲学基础，以建设中国特色社会主义为主题，以进一步回答什么是社会主义和如何建设社会主义、创造性地回答建设一个什么样的党和怎样建设党为主线，以凸显在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面的一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断为主要内容。“三个代表”重要思想由此而形成一个科学而系统的理论体系。这一理论体系生动地反映了我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识的新高度，是马克思主义中国化的最新理论成果。对大学生进行马克思主义理论教育，应该强调对理论体系的学习和把握，这是掌握理论的根本立场、观点和方法的基本要求。在大学生“三个代表”重要思想教育教学中，要突出“三个代表”重要思想产生的时代背景和实践基础，“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质，以及“三个代表”重要思想的历史地位和大学生成长、成才关系的学习。(www.xing528.com)

在对大学生进行“三个代表”重要思想的教育中，应该强调“三个代表”重要思想同邓小平理论都是关于建设中国特色社会主义的理论体系的观点。党的十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的当代中国共产党人，高举邓小平理论伟大旗帜，准确把握时代特征，科学判断我们党所处的历史方位，围绕建设中国特色社会主义这个主题，集中全党智慧，以马克思主义与时俱进的理论创新精神，逐步形成“三个代表”重要思想这一科学的理论体系。这一理论体系同邓小平理论体系的共同之处就在于，它们都在建设中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段和发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等重大问题上取得理论上的丰硕成果。“三个代表”重要思想的鲜明特色在于，它紧扣现时代的新变化和新特点，把发展中国先进生产力和先进文化、实现最广大人民的根本利益这些马克思主义的基本原理，同坚持党的先进性联系在一起，上升到党的性质和宗旨的高度，上升到党的指导思想的高度，构成一个完整的体系，这是对辩证唯物主义和历史唯物主义的创造性运用和发展，也是对建设中国特色社会主义理论的发展和创新。所有这些，对大学生全面把握中国特色社会主义理论体系及其发展和创新有着重要的意义，既是现阶段对大学生深刻理解“三个代表”重要思想，推进我们实践创新的指导方针，也是在实践创新中推进理论创新的崭新起点。