从科学体系上把握邓小平教育理论，对我们全面正确地学习和领会邓小平教育理论的主要内容及其精神实质是有重要意义的。近年来，我国教育理论界对邓小平教育理论的科学体系作过深入的研究，并取得了一些引人注目的成果。1998年6月，由教育部组编的《邓小平教育理论学习纲要》，就是在广泛吸收已有的理论成果的基础上，从“学习邓小平教育理论的重要辅导材料”的角度，提纲挈领，较为全面、系统地再现了邓小平关于教育问题的主要论述以及邓小平教育理论的科学体系。我作为《邓小平教育理论学习纲要》起草小组的主持人，承担《纲要》研制工作本身，也是我不断深入学习和理解邓小平教育理论的过程。
根据我的理解，对《纲要》的结构作以下一些概要的说明。
《纲要》共设八章，大体可以分为三大部分。
第一章为第一部分。作为《纲要》的绪论，这一章以“我国社会主义教育事业发展的指导思想”为题，围绕邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分，是对马列主义教育理论、毛泽东教育思想的继承和发展问题；邓小平教育理论形成和发展的历史必然性问题；解放思想、实事求是是邓小平教育理论的精髓问题；社会主义初级阶段是邓小平教育理论的立论基础问题等，作了较为深入的阐述。这些论题既是我们学习和把握邓小平教育理论的一些首要问题，也是构成邓小平教育理论体系本身的一些基本问题。
第二部分由第二章至第七章构成。这一部分较为系统地展示了邓小平教育理论的基本内容和主要观点。这六章依次论述的论题为:
关于教育的战略地位的理论。第二章以“把教育摆在优先发展的战略地位”为题，集中阐述了邓小平同志关于教育在经济和社会发展中的地位和作用，发展社会主义事业必须尊重知识、尊重人才，千方百计把教育投入问题解决好等重要论述。这些论述集中体现了邓小平同志对教育在社会主义现代化建设中的地位和作用问题的深邃思考，也集中体现了邓小平同志对马克思主义教育理论的重大创新。这一章的最后，还对科教兴国战略是落实教育优先发展思想的重大决策问题作了阐述，突出了实施科教兴国战略的重大意义。
关于“三个面向”是我国教育改革和发展的战略指导方针的理论。第三章论述邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”即“三个面向”，集中体现了他对我国教育的发展要为实现现代化战略目标、为迎接世界新技术革命的挑战、为国家的未来发展服务的思想。这一思想同他关于社会主义现代化战略目标和战略部署的构想是一脉相承的，反映了他从当代世界发展和民族历史命运的高度，对我国社会主义教育事业发展提出的总体思路，从而构成当代中国教育改革和发展的战略指导方针。这一章论述“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，强调了邓小平关于“三个面向”思想提出的深刻的历史背景、现实意义及其深远影响，展示了他对“三个面向”各方面内容及其相互关系的论述。
关于完善和发展社会主义教育制度的理论。第四章“坚持社会主义办学方向和教育方针，培养‘四有’新人”，展示了邓小平关于完善和发展社会主义教育制度的一系列重要思想。其中主要包括:关于“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”的思想，深刻说明了政治方向是学校工作的灵魂，指出了我国教育的社会主义办学方向；关于坚持和发展党和国家的教育方针的思想，提出要把党和国家的教育方针贯彻到教育的各个方面，要对又红又专有正确的理解，要求我们从现代经济和技术迅速发展上、从教育质量和教育效率的迅速提高上，在贯彻教育与生产劳动相结合方针时不断有新的发展；关于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的思想，培养“四有”新人不仅提出了社会主义教育对人的培养目标的基本素质要求，也是社会主义精神文明建设的根本任务；关于加强和改善党对教育事业领导等方面的思想。
关于教师在社会主义教育事业发展中的作用的理论。第五章“教师是培养合格人才的关键”，围绕邓小平提出的“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”的重要思想(18)，既阐明了他关于提高教师的政治地位和社会地位、改善教师的工作条件和生活待遇的重要论述，也阐明他关于加强教师队伍建设、提高教师队伍素质的重要论述。
关于社会主义教育体制改革的理论。第六章“深化教育改革，促进教育发展”，集中阐述了邓小平关于我国教育体制改革和教育事业发展的一系列重要的思想。1978年3月，邓小平就明确提出:“我们要全面地正确地执行党的教育方针，端正方向，真正搞好教育改革，使教育事业有一个大的发展，大的提高。”(19)邓小平关于教育体制改革的总的思路就是:教育的改革和发展要适应国民经济发展的要求，更好地服务于社会主义现代化建设的需要。结合这一总的思路，邓小平对教育体制改革和发展中如何优化教育结构、处理好教育的普及和提高的问题，如何通过教育教学各环节改革、提高教学质量问题，如何使高等学校成为教育和科研“中心”的问题，如何加强学校管理、提高办学质量和效益的问题，以及如何加强依法治教等问题提出了一系列的思想。这些思想，无疑是我国教育体制改革的极其重要的指导思想，对我国教育体制改革的实践产生了深远的影响。
关于办学的社会环境和条件的理论。第七章“各级领导都要重视教育，全社会都要支持教育”，从各级领导要重视教育、各级地方政府关心教育和全社会都要支持教育等方面，集中展示了邓小平关于建设有中国特色社会主义教育事业的社会环境和社会条件的思想。在对“各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”思想的阐述中，邓小平不仅提出在抓教育上要“抓头头，抓方针”的工作方法，而且还提出了抓教育要“少讲空话，多干实事”，坚持“领导就是服务”、“当后勤部长”的工作作风。邓小平坚信:“扎扎实实抓它几年，中华民族教育事业空前繁荣的新局面，一定会到来。”(20)
《纲要》第二部分的以上这些内容，依次从教育的战略地位、教育改革和发展的战略指导方针、教育发展的方向、教育方针、教育目标、教师的作用、教育体制改革、学校教育和教学管理、教育事业发展的社会条件等方面，较为准确地再现了邓小平教育理论的主要内容及其科学体系。
第三部分为第八章“学习和贯彻邓小平教育理论，全面开创社会主义教育事业新局面”。作为《纲要》的结语，这一章围绕学习邓小平教育理论的重要性和紧迫性问题，以及学习邓小平教育理论的方法和学风问题等作了深入的论述。在党的十五大，江泽民在提到理论学习的学风问题时强调指出:“马克思列宁主义、毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本。同时一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。”学习邓小平教育理论，也一定要以我们正在从事的社会主义教育事业为中心，在解决我国教育改革和发展的新情况、新问题的过程中，既要坚持邓小平教育理论的基本观点、基本理论，又要在这一过程中不断丰富和发展邓小平教育理论。
【注释】
(1)本节内容与张雷声教授合作撰写，主要内容曾发表于1997年第4期《东岳论丛》。
(2)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第237页。
(3)参见《马克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1956年版，第416页。(www.xing528.com)
(4)《马克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1956年版，第418页。
(5)《马克思恩格斯全集》第39卷，人民出版社1974年版，第406页。
(6)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第105页。
(7)《列宁全集》第28卷，人民出版社1990年版，第163页。
(8)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第146页。
(9)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第146页。
(10)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第292页。
(11)本节及以下第三节和第四节的主要内容，最初发表于1998年第6期《中国高等教育》和1998年第5期《中国特色社会主义研究》。
(12)江泽民:《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》，《人民日报》1997年3月17日。
(13)《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第107页。
(14)《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第107页。
(15)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第121页。
(16)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第122页。
(17)《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第95页。
(18)《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第108页。
(19)《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第95页。
(20)《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第122页。
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