邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分

二　邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分⁽¹¹⁾

江泽民在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中指出:学习邓小平理论“既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、基本观点和基本精神，又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域，对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解”⁽¹²⁾。相对于邓小平教育理论及邓小平经济、政治、文化、军事和外交等理论而言，处于“总体”地位的邓小平理论确实有着独特的“优越性”。从邓小平理论“总体”的高度，结合新时期我国教育改革和发展的实际，对邓小平教育理论的基本内容、科学体系和精神实质作出深入的探讨，这是我们学习、掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。

1.从对邓小平理论历史地位的“总体”把握上，深刻认识邓小平教育理论的现实指导意义及精神实质

根据党的十五大精神，对邓小平理论历史地位的“总体”把握，如上一节所述，要着重理解三个重要论断的内涵。对这三个重要科学论断内涵的理解，有助于我们正确理解邓小平教育理论的历史地位、主要内容及对我国社会主义教育事业发展指导意义的基点。结合新时期我国教育改革和发展的巨大成就，我们可以看到，邓小平教育理论是推进有中国特色社会主义教育发展的正确理论；结合邓小平关于“三个面向”、“四有”新人等一系列重要教育思想的提出及其发展，我们可以看到，邓小平教育理论是马克思主义教育理论同当代中国教育实践和世界教育发展趋势及其新特征相结合的科学理论；从马克思主义教育理论整体看，邓小平关于教育战略地位的思想、坚持和发展社会主义教育方针的思想等，突出地表现了对马列主义教育理论、毛泽东教育思想的继承、发展和创新，我们可以看到，邓小平教育理论是指导我国社会主义教育事业发展的、当代中国的马克思主义教育理论。

2.从对邓小平理论“总体”内容的把握上，深入理解邓小平教育理论的主要内容及科学体系

邓小平理论博大精深，是涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线和党的建设等方面的比较完备的科学体系。其中，贯通于哲学、政治经济学和科学社会主义等领域的三个理论观点是最基本的:一是关于坚持解放思想、实事求是思想路线的理论，这一思想路线是马列主义、毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓；二是关于社会主义本质的理论，即对社会主义的本质是“解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”的新概括，这是建设有中国特色社会主义的首要的、基本的问题，也是邓小平理论的首要的、基本的问题；三是关于我国处在社会主义初级阶段的科学判断，这是邓小平理论中其他一系列观点的立论基础。

从历史与理论的结合上来看，以上这三个最基本的理论观点，在邓小平教育理论中得到充分的体现、运用与发挥。(www.xing528.com)

其一，邓小平教育理论的精髓同样是解放思想、实事求是。解放思想、实事求是的思想路线，不仅是邓小平教育理论形成与发展的历史起点，而且也是贯穿于邓小平教育理论各方面的核心内容。早在1977年8～9月，邓小平就从教育战线开始，着手从理论上和实践上恢复解放思想、实事求是这一马克思主义思想路线。其中最有意义的就是，他在这一年8月初对“两个估计”作出的严厉的、严肃的批判，为正确总结我国社会主义教育事业的成就和教训，为新时期教育的改革和发展奠定了重要的思想基础；接着，他在这一年9月中旬作出当年立即恢复高考制度的决断，为当时教育界的拨乱反正起到了重要的推动作用。这些，不仅为教育领域，而且为全国各个领域的拨乱反正，也为解放思想、实事求是思想路线的恢复，起着重大的理论上和实践上的推动作用。

其二，邓小平教育理论的首要的、基本的问题，就是确立教育在社会主义现代化建设中的战略地位，形成教育必须与经济、与社会发展要求相适应的总体思路。这是社会主义本质对教育事业发展的根本规定。

其三，邓小平教育理论的一系列重要观点，都是以社会主义初级阶段我国经济、科技和社会发展的基本国情为立论基础的。这些都说明，只有从深入理解邓小平理论及其基本观点的高度，才能真正地把握邓小平教育理论的重要内容、科学体系及精神实质。

3.从对邓小平理论主题的“总体”把握中，深刻地理解邓小平总是从社会主义现代化建设的全局和社会主义历史命运的高度论述教育问题这一显著特点

邓小平总是以特有的“战略眼光”，从社会主义现代化建设和社会主义历史命运的高度论述教育问题。他是从社会主义的根本任务是发展社会生产力、科学技术是第一生产力的角度，进一步提出科技的发展关键在教育、教育是实现“三步走”战略目标和现代化建设重点的观点；他是在对中国的重要特点是人口多、底子薄的国情的分析中，进一步提出只有发展教育，才能使庞大的人口负担转变为人才资源的优势，才能建设社会主义现代化国家的观点；他是在对社会主义必须坚持改革与开放的论述中，进一步提出改革经济体制、科技体制，最重要的是人才，要尊重知识、尊重人才，教育的改革和发展要面向现代化、面向世界、面向未来的观点；他是从社会主义建设不仅要建设高度的物质文明，还要建设高度的精神文明的论述中，进一步提出建设社会主义精神文明最根本的就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的观点；他也是从对新时期工作重点转移的论述中，进一步提出各级领导都要像抓经济工作那样抓教育工作，忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设观点，等等。这些，对我们全面地把握邓小平教育理论的主题及其科学体系，对我们正确地学习和领会邓小平教育理论的主要内容及精神实质有着重要的意义。