加强本科教学保障与监控体系建设的实践与探索

加强本科教学保障与监控体系建设的实践与探索

杨　涛^[1]　王兴林^[2]

(安康学院，陕西安康　725000)

【摘　要】　根据新建地方本科院校实际，适应学校加快“两个转型”步伐、建设有特色合格本科院校的需要，着力构建符合我校具体情况的本科教学保障与监控体系。开展全校范围内的教育思想观念大讨论，召开安康学院首届教学工作会议，全面制定各项本科教学管理制度，加强教师队伍、图书资料、实验室和实训基地等教学基本建设，完善教学督导和教学信息制度，不断提高人才培养质量。

【关键词】　本科教学；教学保障；质量监控；建设

随着我国高等教育迅速从精英教育转变为大众教育，高等教育发展的重点也从扩大规模转向不断强化教学管理、深化教学改革，提高人才培养质量。作为一个地处经济欠发达地区、办学条件较差、2006年新升格的省属普通本科院校，如何在尽可能短的时间内把一个师范专科学校建设成为合格的多科性本科院校，如何保证教学质量和人才培养质量达到本科教学要求，是摆在我们面前的严肃课题。两年来，我们在省委教育工委、省教育厅的正确领导下，学习和借鉴兄弟院校的先进经验，着力建设既符合本科教育要求又适应我校实际的教学保障与监控体系，取得了比较明显的成绩。今年我校毕业生的一次就业率达87.55%，建成了省级重点实验室——蚕桑实验室，年科研经费从学校升本前的4万多元增加到今年的160多万元，学校的教学、科研和社会服务工作都跃上了新的台阶，为学校今后的快速健康发展打下了坚实的基础。

1.提高对本科教学保障与监控体系建设的认识

认识是行动的先导，思路决定出路。安康学院是在原安康师范专科学校的基础上，整合原安康农业学校和原安康教育学院教学资源，新组建升格的省属普通本科院校。学校升格为本科后，面临的首要问题是实现“两个转型”(从专科教育向本科教育转型，从师范教育向多科性教育转型)，建设合格本科院校。建设合格本科院校的标志，就是迅速形成本科办学格局，保证教学工作、教学质量和人才培养质量达到本科要求，通过教育部本科教学工作水平评估。而要达到上述要求，就必须在全校上下牢固树立和不断强化教学工作的中心地位、教学质量的生命线地位、教学改革的核心地位和教学投入的优先地位，牢固树立和不断强化本科意识和质量意识，建立健全本科教学保障与监控体系。

本科教学保障与监控体系是指本科院校根据本科人才培养要求，为本科教学提供必要的教学要素，并对这些要素进行有效配置、整合和利用的有机整体。本科教学保障与监控体系既包含要素提供，又包含要素优化使之充分发挥效益。本科教学保障与监控体系应该由以下几个具有内在联系的子系统构成。

一是教学观念子系统。教学观念子系统反映学校各级领导和教师对办学方向、学校定位、教学工作地位、人才培养标准等方面的认识水平，体现对国家教育方针、教育政策的理解与贯彻水平，决定先进的教育理论与教育思想的掌握与实践能力。对新建本科院校而言，建立正确的教学观念子系统显得更加重要和迫切。只有尽快建立本科教学观念子系统，才能摆脱长期从事专科教学形成的思维定式和行为习惯，促进学校各项工作跃上新的台阶。

二是教学管理子系统。教学管理子系统的作用是制定教学工作规范，安排教学工作任务，调配教学资源，组织教学工作，维持良好的教学秩序。教学管理子系统是本科教学保障与监控体系的主体部分，是保证教学质量的基础。

三是教学质量监控子系统。通过教学检查、教学评价、质量跟踪等手段诊断教学状况，并把监控信息及时反馈给教学管理子系统，通过调控达到改进教学工作的目的。教学质量监控子系统是保障教学质量的调控手段。

四是教学研究与教学改革子系统。根据社会经济发展和科技发展对人才质量的要求，不断调整人才培养方案，改革教学内容与课程体系、教学方法与教学手段，增强培养人才的适应性，提高毕业生的创业意识、创新能力和实践能力。教学研究与教学改革子系统是保障教学质量的动力。

五是教学质量支持子系统。包括教学条件支持、后勤服务支持和育人环境支持等方面，是保障教学质量的必要条件。

2.加强本科教学保障与监控体系建设的实践

2.1深入开展教育观念大讨论，提高思想认识

学校升本之初，学院党委和行政就在全校范围内掀起了继续深入开展教育观念大讨论的热潮。全校上下紧紧围绕“办什么样的安康学院”，“怎样办好安康学院”，“如何保证教学质量真正达到本科教学要求”等问题深入讨论。学院党委中心学习组带头学习讨论，学校领导负责指导自己联系的系(部)和分管部门的学习讨论。各系(部)、各部门联系自己的教学、科研、管理与服务工作实际，根据本科教学工作水平评估指标体系，有重点地开展学习讨论。通过学习讨论，形成以本科教学工作水平评估为抓手，以加强本科教学保障与监控体系建设为重点，建设有特色的合格本科院校的工作思路。教育观念大讨论为加强本科教学保障与监控体系建设提供了良好的思想基础。

2.2加强教学基本建设，为提高教学质量创造良好条件

第一，实施人才强校战略，加强师资队伍建设。以学科专业建设为基础，建立健全人才培养、选拔、引进、评价和激励机制，修订和完善教师队伍建设规划。为满足本科教学与科研需要，学校每年投入200万元，加强教师队伍建设。实施“2221”人才工程(到2010年，全校达到硕士(双证)200名，教授20名，博士20名，学科带头人10名)。制定并实施中青年教师培养工作方案，加大对优秀人才的支持力度，加快中青年教师的学历提升、外语培训、出国进修和国内重点大学访问等工作步伐，为其快速成长创造良好条件。开展青年教师教学基本功大赛，153名35岁以下青年教师纷纷登台献艺，经过两轮比赛，由专家组、教学督导组和学生共同打分评教，评选出10名青年教学能手。举办现代教育技术培训班，鼓励和支持中青年教师钻研教学艺术，提高从教能力。同时，学院制定了《安康学院教学奖励办法(试行)》，对优秀教学成果、精品课程、名牌专业、教学名师等进行奖励，鼓励教师积极从事教学研究和教学改革，不断提高教学水平和教学质量。

第二，按照本科教学要求，做好实验室建设工作。根据学科专业建设需要，学校每年在预算中安排400万元实验室教学设备购置专项资金，用于新建本科教学实验室和补充原有实验室仪器设备，保证所有本科专业的实验开出率至少达到本科教学工作水平评估优良标准。

第三，制订本科教学工作规章制度，为搞好本科教学提供制度保障。(www.xing528.com)

本科教育有本科教育的规律，本科教学需要与之相适应的一系列教学管理制度作为制度保障。作为新升本院校，我们在认真学习借鉴兄弟院校本科教学管理制度的基础上，结合自己的办学实际，制定了一系列本科教学急需的管理制度。在充分调研、反复征求各方面意见的基础上，召开安康学院首届教学工作会议，成立了教学委员会，制定了《安康学院经常性教学经费管理办法(试行)》《安康学院系级教学工作目标管理考核评估试行方案》《安康学院教师教学工作规范》和《安康学院教学事故认定与处理暂行办法》等30多项本科教学管理制度。由学校教学委员会审定承担本科教学任务的教师资格和本科教学参考书。这些制度的出台，为本科教学管理的制度化与规范化提供了制度保障。

第四，加强教学管理队伍培训提高。管理出质量，管理出效益。本科教学需要本科的教学管理，需要高素质的管理队伍作为组织保证。无论怎样好的教学制度，如果没有一支高素质的教学管理队伍来执行，就无法充分发挥其管理效益。学校采取多种措施提高教学管理队伍的素质。一是抓在职培训提高，通过学习本科教学管理规定，举办培训班，聘请国内高水平教学管理专家来校作报告等形式，帮助全体教学管理干部更新管理理念，提高管理理论水平和管理能力。二是由学院党委书记和院长分别带领教务处长和各系(部)主任，分组到16所近几年升本的兄弟院校考察学习，学习他们的先进经验，寻找我校在学科专业建设、课程建设、实验室建设和校园建设、教学管理和教学研究、科学研究和社会服务等方面存在差距和问题，分析原因，采取有力措施改进自己的工作。每次考察结束后，都写出了翔实的考察报告，向全校副处以上干部和副高职称以上教师作大会汇报。三是与国内知名大学签订支持办学协议，请他们帮助培训教学管理干部。学校选派办公室、教务处、学生处、团委等部门领导到华中科技大学对口挂职锻炼，学习提高。将各系(部)教学副主任、教学秘书和实验室管理人员和教务处工作人员，分期分批送到陕西师范大学对口学习，培训提高，每期选送8～10人，培训2～3个月，取得了很好的效果。

2.3创新完善教学质量监控子系统

随着学校办学规模的不断扩大，教学监控子系统显得越来越重要。我校采取各种措施加大教学监控力度。一是开展随机听课评课检查教学质量。学校规定，校级领导每学年至少听课6次，系领导每学年至少听课12次，教研室内教师之间每学年随机听课至少10次。二是每学期开展一次大规模的期中教学质量检查。检查由任课教师自查、教研室检查、系(部)检查总结和学校领导分组带队到各系(部)实地检查等环节组成。各系(部)和教务处分别召开学生座谈会，征求学生对教学工作的意见和建议，针对存在的问题提出整改措施。三是教学督导组督促检查。督导组经常进行随机听课，征求师生意见建议并及时反馈给有关部门。督导组全程监督期末考试，随机抽查学生试卷。四是充分发挥学生教学信息员的作用。每个班设一名学生教学信息员，教学信息员直接对教务处负责，发现问题直接反映给教务处，由教务处会同教师所在系(部)调查核实并进行处理。五是每学期进行一次学生满意率调查。学生满意率调查由教学督导组进行。学生满意率低的，区分不同情况进行处理。学生满意率达不到60%的教师，当年不能评优和晋升职称；达不到50%的教师，由教师所在系与本人共同查找原因，提出整改措施并减少教学任务；达不到40%的教师，停止其教学任务，根据本人意愿，可以申请调离教学岗位，由人事处重新安排工作；也可以在职进修或自费外出进修，一年后重新考查:考查合格、可以承担授课任务的安排授课，考查不合格者，调离教学岗位，由人事处重新安排工作。2006～2007学年，全校有8个教师的学生满意率达不到60%，其中1人调离教师岗位，1人停课整改，1人属外聘教师不再聘任，5人减少授课任务限期整改。六是按照《安康学院教学事故认定与处理暂行办法》严肃查处教学事故。一年多来，处理上课或监考迟到教师5人，除在全校范围内通报批评外，取消其当年评优资格，其中2人属严重教学事故，同时取消其当年晋升职称资格。这些措施的实施，解决了极少数教师责任心差、出工不出力的问题，有力地保证了教学质量的稳步提高。

3.加强本科教学保障与监控体系建设的成效

3.1教师队伍建设成绩显著

目前，学院拥有一支学历层次高、专业基础好、教学与科研能力强、年龄结构合理的教师队伍。现有专任教师437人，其中教授10人，副高职称137人，有博士、硕士学历(含在职攻读)240人，常年有国内访问学者教师10余人。40余位教师荣获国务院政府特殊津贴、省突出贡献专家、全国优秀教师奖、全国优秀教育工作者奖、曾宪梓奖、陕西省优秀教学成果奖、优秀教材、陕西省教学名师称号等国家及省部级奖励。

3.2教学基本条件明显改善

学院教学仪器设备总值5107.7万元。校内各项设施齐全，设备先进。风格典雅的教学楼、实验楼、图书馆、设施先进的现代教育技术中心、计算机中心、电子阅览室、多媒体教室、功能齐全的学术报告厅、体育馆文体活动中心、标准田径运动场、现代化的学生公寓、食堂等一应俱全。图书馆采用先进的图书管理集成系统，管理科学高效。现有藏书65万册，电子图书15万册，国内外各类期刊1800余种，拥有清华同方期刊、万方数据库和连接国际互联网的千兆校园网等为全院师生提供了良好的教学、科研和获取信息的先进手段与发展平台。省级重点蚕桑实验室已经建成并在新农村建设和科技服务方面发挥了重要作用。

3.3教学改革进展顺利

学校以本科教学工作水平评估为抓手，加强学科专业建设，抓紧建设本科专业，淘汰社会需求少、毕业生就业困难的专科专业，增设应用电子技术、中药制药技术等地方经济发展急需的高职专业，使专业结构日趋合理。凝练学科方向，初步形成汉水文化研究、秦巴资源开发和蚕桑等三个特色学科，有力地促进了学校人才培养、科学研究和社会服务水平的全面提升。根据学校办学定位，全面制定本科专业人才培养方案。新的人才培养方案通过搭建通识教育、专业教育、实践能力与素质提高三个教育平台，构建多种课程模块，提供应用型人才培养模式、教师教育人才培养模式、研究型人才培养模式和复合型人才培养模式，供学生选择。按照统一规格和统一标准，制定或修订了全校400多门课程教学大纲。各专业根据人才培养定位积极推进课程体系、教学内容和教学方法改革，取得了明显效果。一年多来，获得陕西省教学成果奖2项，省级教学名师1人。应用化工技术和现代企业秘书成为省级优秀试点专业，《中学思想政治课教学论》和《有机化学》被评为省级精品课程。

3.4建立了规范化的教学质量保障与监控体系

学校建立了一套较为严密、科学、规范的教学质量保障与监控体系。各级教学管理人员素质有明显提高，管理日趋规范。人才培养方案和课程的教学文件(教学大纲、教学进度表、实验教学大纲、实验指导书等)齐全。校系领导听课记录本、教学信息反馈表，教学事故处理记录等资料齐备。全校教学工作始终在良好的状态中运行。

3.5教学质量稳步提高

去年，在全国大学生数学竞赛中，我校12名学生进入复赛，4人获一等奖、4人获二等奖，4人获三等奖。在全国大学生数学建模竞赛中，我校学生一个组获得陕西省赛区一等奖，二个组获三等奖。在今年上半年举行的全国大学生英语竞赛中，我校学生1人获一等奖，6人获二等奖，10人获三等奖。尽管近年来大学生就业形势严峻，但我校的毕业生一次就业率始终在85%以上。今年的毕业生一次就业率为87.55%。今年我校应届毕业生三分之二以上已提前到珠江三角洲顶岗实习，只有不到三分之一的毕业生报名参加专升本考试，升本率仍达到应届毕业生的10%，高于全省5%的平均水平。我校的教学质量和人才培养质量得到各级领导、用人单位和学生家长的充分肯定。

【注释】

[1]杨涛，男，副教授，安康学院党委书记。

[2]王兴林，男，教授，安康学院院长。