积极探索研究型大学人才培养新模式

积极探索研究型大学人才培养新模式

王建华^[1]　郑南宁^[2]

(西安交通大学，陕西西安　710049)

【摘　要】　西安交通大学建立了“2+4+X”的人才培养新模式，组建了钱学森实验班、侯宗濂实验班和ACCA班，积极探索杰出人才培养模式。在国内率先进行研究生培养机制改革，改进了学校的招生工作，加强了教学过程的管理，人才培养质量不断提高。

【关键词】　人才培养；模式；研究型大学

人才培养是大学的根本任务。根据世界和中国高等教育改革发展的趋势，结合西安交通大学发展的历史和现状，2003年我们提出了“以育人为中心，教师为主体，依法行政，规范管理”的办学理念，并在继承老交大传统的基础上，提出并实践了“加强基础、因材施教、分类指导、注重创新”的教学指导思想，强调以人为本和以服务为主的管理理念，不断深化教育教学改革，积极探索创新人才的培养模式。

1.“2+4+X”人才培养新模式的建立

针对目前本科教育、研究生教育和学科建设之间相互脱节，科学研究与人才培养脱节，本科生教育阶段重知识学习、轻能力培养，特别是一些同学缺乏人文知识和文化素养的积累，忽略现代意义上“人”与专业技术层面的“才”之间的升华过程等现象，我们在交大“基础厚、要求严、重实践”这一教学优良传统的基础上，提出了基础通识教育、科研实践能力培养和创新研究能力培养的研究型大学新的人才培养模式，称其为“2+4+X”的人才培养模式。同时，以此为契机，对本科生教育教学体制、管理制度和课程设置等进行了重大改革，将本科生教育的地位提升到新的高度。这种新的人才培养模式的核心是充分认识人才成长规律，致力于培养具有社会责任感、能独立思考、综合素质高、能力强、更加贴近社会需求的高层次人才。特别是在通识教育阶段，有效地加强了本科生的人文综合素质培养。

2007年，我校进一步推进“2+4+X”人才培养模式，在全国率先实施了“先理工、后管理”和“先理工、后法学”的人才培养方案。

1.1非会计管理专业

2007年开始，我校决定管理科学与工程专业、工商管理专业不再直接从高考学生中招生，而是将管理科学与工程类、工商管理类专业(不含会计类)60名招生名额附加到二级学院，从大学二年级理工专业学生中选拔学生。学生自愿报名、择优录取。本科前两年这些学院按照本学院的培养方案对录取的学生进行培养，后两年学校将从这些学院的2007级学硕班学生中选拔学生进入管理学院管理科学与工程类专业、工商管理类专业(不含会计类)学习。

管理科学与工程类、工商管理类(不含会计类)专业按“学硕连读”方式培养学生，学制6年，培养模式为基础专业(2.5年)+管理专业(1.5年)+硕士(2年)。通过实施“低年级双专业领域宽基础培养，高年级进入专业分流，部分学生进行本硕贯通式专业培养，优秀学生进行X年国际化高级创新人才(博士)培养”。这一改革旨在加强学生的理工基础，拓宽学生的知识面，全面提高管理科学与工程类、工商管理类专业人才培养质量。

1.2法学专业

为探索法学专业高层次人才培养，实施理工专业培养与法律职业培养相结合的人才培养方案。我校决定开办法学专业学硕班(以下简称“法学硕”)，“法学硕”学制为六年。2007年开始“法学硕”学生从高考理工类学生中录取(六年制)，入学后第一、二学年在指定的理工科类相关专业学硕班培养(招生办在每年制定招生计划时指定“法学硕”学生所在相关专业)，第三学年转到法学专业按法学专业要求培养。总体上按学校“2+4+X”培养模式设计培养方案，实施理工科基础教育(2年)、法学专业教育(2年)、研究生教育(2年)的本科与硕士生贯通的培养模式。“法学硕”学生实行导师制，在第四学期期中，“法学硕”学生可在法学学科范围内按自己的志愿选择专业方向和导师，导师的职责包括指导学生选修课程和进行科研训练等。

2.杰出人才培养模式的新探索

2.1开设“钱学森实验班”

2007年，我校在全国率先开办了“钱学森实验班”，目的在于认真学习和深入领会钱学森先生的重要教育思想，积极探索杰出人才培养的教育理念和思路，积极推动杰出人才培养模式的改革，为中国能够培养出更多杰出人才探索一条可行之路。

今年我们在保送生和自主招生中选拔出优秀学生，单独组建了钱学森实验班，采用开放式、启发式、小班讨论与教授们面对面交流等新的教学方法。在课程设置上，强调了文学、艺术在大学教育中有不可替代的重要作用，自然科学、人文和艺术方面的课程都可以选修，这为学生和教师提供更多的选择。教学上强调教给学生“方法”而非“知识”，课程设置超出了固有的学科界限，许多课程建立在跨院系合作的基础上，打开了各门科学技术之间的界限，使学生能够通过批判性的思考，在跨学科的学习氛围中，加深对自然科学的整体性认知和规律性认识，激发学生的创新思维；在教学过程中注重学生人文社会科学知识的学习，让学生深入到城乡进行社会实践，了解社会，理解民生，为他们日后成为具有独立思考的社会领导人才奠定人文精神的基础。

我们认识到，在教与学的过程中，重要的不是教会学生已有的知识，而是教会学生自我学习和获取新知识的方法。为此，提出了“以学习教育为中心”的教学思想，并在“钱学森实验班”进行实践。具体途径包括:①提倡自主探索与合作的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，让学生在学习的方式上产生实质性的变化。②强调师生互动，增强教学活力，培养学生的批判性思维与探索精神。③以学生动手实验为主，采取开放实验手段，提供实践平台，鼓励学生创造发明，参与团队科学研究等实践训练。④以课程精讲多练，倡导小组探讨、积极开展课堂讨论、探究式自主学习等自主学习的方式。⑤重视教学的创造性和个别指导，让学生在与教师朝夕相处中接受训诲熏陶，强调“习明纳式教学(seminar)”的研究性学习、启发式学习，鼓励学生发现、探索与质疑，教给学生能够借助已有的知识去获取知识的教学机制。培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。

2.2开设“侯宗濂医学实验班”

开设“侯宗濂医学实验班”是我校高层次医学杰出人才培养所进行的积极探索，因为具体的培养目标的不同，侯宗濂医学实验班有关教育教学改革思路和措施，和钱学森实验班有所不同，就是要培养医学精英人才。

侯宗濂医学实验班总体思路是“先理工，后医学”，即学生入学后，首先在学校理学院和生命学院进行为期2年的理工及人文社科知识的学习，从第三学年开始进行医学基础及专业知识的学习。第六学年分流，再通过二到三年学习，可分别获得临床医学专业博士学位(M.D.)或医学博士学位(Ph.D.)。“侯宗濂医学实验班”是本硕博连读的八年制医学教育，培养的是高级医学精英人才，职业化和专门化是其有别于其他专业的显著特色。

具体来看，今年我们准备招收约30名学生，在进校当年，会分散在相关理工科类学院学习，但是，医学院要负责对学生课堂教学之外的一些活动，包括有关学习方面的一些组织，学生日常政治思想工作等，从而让学生逐渐从课堂教学组织之外，体会自然科学、人文科学与医学教育的结合。第三年开始，医学院要组成最优秀的教师团队，进行专门培养。在课程组织方面，组织一些专家，不仅仅是医学专家，还包括人文社科类教师、理工类教师。同时，参考国外大学比较好的课程体系。该实验班是一个探索。美国医学教育是大学起点，我们是高中起点，在课程组织上既要学习参考，又要有我们自己的特点。

2.3开设ACCA班(www.xing528.com)

我校国际会计注册师(The Association of Chartered Certified Accountants，ACCA)教改班于2001年开始设立。该项目开国内重点大学国际化办学与国际专业资格认证相结合之先河，是国际化办学的一种创新形式。2007年面向高考学生招收30名，在入校新生中再选拔30名，考生报名非常踊跃，成为今年的最热门专业。主要特色:

①核心课程与国际完全接轨。ACCA方向的培养计划具有面向全球、面向未来的特点，14门核心课程全部引入国际最新财务管理、会计、审计、金融贸易和信息系统等课程，课程内容全部与国际接轨。

②全面采用英文原版教材。14门核心课程均采用国际同步的最新英文原版教材，充分体现职业界最新思想和最先进技术。

③双语教学。第一学年将强化英语，从第二学期开始起，用英语或双语开始14门ACCA核心课程的教学。

④弹性学制。一般修业年限为4年，最长可以延长至6年。

⑤优秀学生大学三年级时经过选拔可以直接攻读硕士或博士研究生。

3.改革研究生培养机制，探索高层次人才的培养方式

为充分发挥科学研究在研究生培养过程中的主导作用，我校从去年开始在国内率先进行研究生培养机制的改革，这项工作的指导思想是“改革体制、统筹资源、激发创新、提高质量”。

新培养机制首先打破了研究生国家补助的“大锅饭”。将国家拨款的研究生培养费和作为生活补助的研究生助学金、社会捐赠的奖学金、教师科研项目中的人力资源成本以及学校筹措的其他经费等，统筹设立“研究生创新基金”用于研究生培养，并借鉴国外大学研究生培养的一些基本做法，采取用导师申请创新基金资助指标，由指导教师根据学生综合入学成绩确定研究生的奖学助金的等级。按照新的培养机制85%的硕士生和100%的博士生，均可获得创新基金资助，博士生最高可达1200元/月，硕士生最高可达700元/月。与以前微薄的国家补助相比，这笔资助基本可以满足其学习生活所需。其余15%的硕士生，可以通过申请承担助教、助研或助管(简称“三助”)工作，获取生活资助，也可申请国家助学贷款以完成学业。在新机制下，每位导师招收的研究生人数将受到控制，以保证研究生培养质量。并鼓励导师以团队的方式招收、指导研究生。这种方式可以为优秀的研究团队吸引更多的好生源，同时也为优秀创新团队或重点科研基地中具有博士学位的讲师能招收硕士生创造条件，改变过去不论培养资源如何，按副高级职称人数来分配研究生的状况。

在此次改革方案中，特别提出研究生要与指导教师和研究生院签订三方协议书，明确各自的职责、权益和义务，明确其在获得培养金的情况下，必须协助导师在科研活动中完成相应的责任，以保证研究生把主要精力用于学习和科研中。

4.改进学校招生工作，为人才培养提供优秀的生源

没有一流的学生，就不可能办出一流的大学。如何吸引最好的学生，而不是一流的考生，是我们重点大学面临的一个挑战。自2004年我校开始按一定比例自主招生，四年来经过不断改革和完善，已经形成了一套适合我校教育教学理念的自主招生方法。在自主招生中，我们着眼于考察一个优秀学生应当具备，而高考又无法考核的课堂之外的知识学习和其他素质，使我们能招收到一批有个性、有灵性的学生。2006年，我们将过去在各省会城市进行的“游击队”式的海选方法改为集中在校内进行。为保证复试的公平和公正，学校制定了严格的考试流程、监考制度和面试实施办法:命题、监考、评卷由不同的教师完成；面试专家现场抽签分组，由四位专家在30分钟内同时面试五名学生，面试中还安排10分钟的学生小组讨论。面试专家均由具有海外学习经历的各领域专家教授担任。在录取阶段，严格遵循“公正选拔、德智体美综合评价、择优录取”的原则，确定具有自主选拔录取资格学生，将资格学生名单通知所在中学，并向社会公示一周，无异议的考生报教育部和学生所在省(市)招生办备案。做到了标准严格、程序规范、办法公开、结果公示。目前，我校自主选拔招生得到了社会的普遍认可。这些通过自主选拔的学生成为校园学习和生活中全面发展的活跃分子，他们的组织才能和领导才能，在促进形成学校浓郁的学术文化氛围方面发挥着重要的作用。

5.强化教学过程管理，提高人才培养质量

提高人才培养质量，必须提高本科教育教学过程的质量。为此，我校采取有效措施，积极完善教学过程的监督和管理，尝试并引入“以学习为中心”的教育理念，坚持科学教育、工程教育与人文教育相结合。

根据学生的听课反馈，重新修订全校性选修课的课程设置与管理制度，将原先开设的473门全校性选修课进行整改，归定为82门基础通识类选修课程，加强了中国传统文化和道德伦理的课程。对于大学生来说，在某种程度上对于道德伦理的清醒认识比掌握知识和技能更为重要。

推行实践训练、大作业和平时考核，改革考试模式，统筹优化配置学校教育资源，重构课程体系和教学实验基地，恢复教学实习基地，大幅增加学生实习和实践专项经费，新建一流的校内工程实践训练基地——“工程坊”，实现“小创造、大发明”。

加大教学管理规章制度的修订，初步建成学校本科教学质量监控体系。鼓励教师研究教学法，鼓励大面积的课程进行集体备课，强调院系必须有效平衡科研与教学的关系。采取有效措施，保证优秀教师特别是教授、学科带头人参加本科教学、课程与教材建设，继续推行“教学名师计划”。鼓励有条件的专业聘请外籍教师教授本科课程，聘请国内外知名专家教授为学生授课和开设讲座，特别是高水平、小规模的课堂教学，以吸引最优秀的学生。

实行严格的教师授课资格制度，按照“用好现有人才，稳定关键人才，引进急需人才，培养未来人才”的思路，采取多种措施，造就高层次人才队伍。我校通过实施拔尖人才培养计划，初步建立高层次人才引进的“绿色通道”，进一步推进了教师聘任制、人事代理制等各项制度，建立开放、流动、竞争的用人机制，培养造就一支经验丰富、教学效果好的高素质、高水平教学队伍。

人才是最宝贵的战略资源。培养出适应经济社会发展需要的高层次人才是大学最基本的功能之一。我们深知，大学的发展与国家的发展、与地方经济社会的发展紧密相连。为此，我们将始终坚持内涵发展，加快改革创新，突显办学特色，不断丰富和实现大学的文化价值观和精神，进而引领社会文化思潮，促进经济社会发展。这就要求我们必须按照省第十一次党代会提出的科教强省的奋斗目标，不断深化教育教学改革，提高人才培养质量，在建设西部强省的过程中充分发挥排头兵作用，为国家和区域经济社会发展作出更多更大的贡献。

【注释】

[1]王建华，男，教授，西安交通大学党委书记。

[2]郑南宁，男，中国工程院院士，西安交通大学校长。