谢尔塔拉中心校 贾世忠 杜淑琴
自我教育与自我管理是素质教育的重要组成部分。中小学生进行自我教育和自我管理应当遵循教育科学和管理科学的规律，并切合学生自身的实际；学校在学生自我教育和自我管理过程中,要增强学生主体意识,规范学生行为。
现代科学认为，管理是个体管理与群体管理的统一，个体管理是群体管理的基础，个体的管理状态直接影响到群体的管理功能。然而，不论是个体管理，还是群体管理，都要最大限度地激发人体的内在潜能，人是具有独立意识的，是具有高灵敏度的思维和丰富的情感的，是具有强烈的自我意识和能动创造力的，因而人是可以自我教育和自我管理的。同时，人的生命和情感又是有周期性的，人的认识过程也是有规律性的。如何依据这种运动周期和思维规律，充分发挥人的主观能动性，通过自我认识、自我教育、自我激励、自我控制，逐步达到自我完善，极大地发挥其个体管理的作用，使群体管理取得最佳效益，是自我教育和自我管理要探讨的重要问题。
自我教育与自我管理，顾名思义，就是个人能动地对自己进行教育和管理。它适用于一切具有独立意识能力的人。其目的是为了使自己更加健全完善，最大限度地提升人生价值，提升群体管理的绩效，为单位和社会的发展作出最大的贡献。就学校而言，引导学生做好自我教育与自我管理，对提高学生的综合素质和学校的管理水平，都具有十分重要的意义。
自我教育和自我管理是中小学生素质教育的重要内容，应该贯穿于教育德、智、体、美的全部活动中，使学生在学习、生活和社会实践活动中,从情感、意志、道德、才智等方面形成良好的认知状态和行为习惯。学生不是可以任人摆布的工具，学校的任何教育管理意图都必须通过学生的理解认同和积极配合才能顺利实现。不顾学生的具体情况，抑制学生个性发展的教育和管理虽然可以“有效”一时，但它不可能受到学生的认可和欢迎，因而是不可能长久有效的，最终也一定会失败的。
自我教育和自我管理的能力的培养，是伴随个体终生并使之受益的行为。2006年12月，我校申请了本课题的研究试验。并制订了三年规划实施方案，确立试验班级第一个学期定为两个班，第二个学期增加到7个，第三个学期发展成全校范围内的活动，组建课题领导小组，开展研究，预计到2010年年底以前，完成结题。经过几年来的试验与不断总结，取得了可喜的成果，现作以下介绍。
(一)建制立约，自我约束
各实验班级一改从前老师定下的条条框框，学生遵照执行的规律。开学第一周，七年级一班班主任给同学们留了一道作业题：每个学生都把自己假设成班主任，给班级制定班规。在第二周的班会上，大家公布自己的班规内容，然后同学们讨论，那些适合自己的班级集体，那些有突出的代表性，那些有积极的创意……把这些总结到一起，重新排列成文，最后全体通过，成为本班学生共同认可的一致的约定。从头到尾，老师没有强加任何东西给学生，一切都是同学们自觉自愿的。决定之后，大家的脸上都露出自豪的笑容。
之后，班级的讲台上，总是有人放好给大家预备的钢笔水；窗台上的花总有人争着浇水；教室里的物品干干净净，井井有条；走廊里有人监督纪律；校园里，听不到说脏话的了；放学时，有人自动关窗户锁好门；腿有残疾的张帅男同学，上下楼很不方便，周萌萌同学就组织起了一个自愿的互助小组，轮流扶着张帅男上楼下楼，一天又一天，从不间断……在成长日记中，同学们记下了自己可喜的进步。
一个学期下来，据统计，七年级一班学生的违纪率从25%降到11%。上八年级时，学生违纪率降到2%，操行合格率达100%。
(二)完善机构，自我管理
从学校整体工作出发，通过演讲竞选的方式，成立了大队委和团支部、学生会组织。然后再选出主要的负责人，由负责人对各自的成员进行具体的分工，确立职责，开展工作，进行自我教育和自我管理。
大队委的成员，自动分成5个小组，选出小组长，每天检查少先队员们的红领巾的佩戴情况，监督少先队员的一言一行，遇到好人好事，就写成表扬稿，交给红领巾广播站，遇到不好的行为就主动上前纠偏。节假日，少先队员们走出校门，到当地社区的离退休老干部活动室去做好事，打扫卫生、文艺演出、亲切的慰问，受到老干部们的夸奖。
团支部与学生会联合，组成纪律卫生检查监督值周小组，分别负责教学楼内、学生宿舍、食堂和学校大门口的监督和管理。真正做到了自我管理与自我教育。上学前和放学后，学生会的值周生们站在大门口，管理着出入的同学们，靠右侧通行，进校园不许骑自行车等；教学楼内，他们站在楼梯口，提醒大家要低语莫挤、右侧慢行；上课间操和大课间时，体育委员负责领操，班委会成员负责纪律与安全，校园里一派和谐的气氛，从未出现过事故；学生买饭，不再像以前那样拥挤不堪，大的总抢在先买，小的就只好最后买。现在，在学生会的宿舍管理委员会的组织和管理下，已经养成了自动排队买饭的好习惯。以前到食堂吃过饭的老师都还记得满桌子、满地都是碎馒头的情景，经过学生会成员的动员和教育，现在也没有人再扔馒头浪费粮食。
(三)确定目标，积极进取
人总是从低级需求不断向高级需要追求的，高级需要是用成长来说明的。成长是指理想超越发展过程，它不在于寻求紧张的缓解。恰好相反，人往往自觉地保持紧张甚至制造紧张，以促进创造潜能的发展和自我的实现。这实际是说，受需求和好奇的驱使，人的进取心是天然的、与日俱增的，不论一个人是接受教育者，还是自我教育者；不论是接受管理者，还是实施管理者，其最终目标总是不断向前的，趋势总是一级高于一级的。与之相应的是，个人目标的确定自然应该是积极向上的。只有这样，目标才有压力，才能不断产生更强的兴奋点和更强的内驱力。“跳起来摘到的苹果才香。”这是因为它可以带来成功的喜悦，是一个兴奋点和成长点。一般说来，行为规范实际上就已经给学生定了位置和目标。因此，我们在引导学生进行自我教育和自我管理时，应该启发和教育学生，把自己锤炼成为一名优秀的具有自我教育和自我管理能力的人才。
管理是为目标服务的，完善的服务就是完美的管理。目标可分为远期目标和近期目标。一般来说，远期目标价值要高，近期目标要具体可行。使他们在确立自我教育和自我管理目标时，认识更加明确，使他们按照学校和社会的要求，自觉把握个人的情感和行为，学会学习、学会生活、学会做事、学会做人,从而实现自我教育和自我管理目标。
首先是确定管理目标。通过对自身与外界环境进行准确定位后确立的目标，成为人们向既定目标迈进过程中不断进行自我激励、自我约束的动力，可以最大限度地调动学生自我教育和自我管理的积极性。七年级二班赵婉琦的奋斗目标是“自己课外加强语文和表演训练，长大做个节目主持人”；六年级二班李爽的目标是“好好学习，长大当老师”；由长江的目标是“不懒惰”；董志强的目标是“把桌面整理干净”；刘竟荣的目标是“长大做个好人”……他们都在为自己的目标努力着。
其次是制订自我教育和自我管理计划。这是所有管理中最基本的一个职能。目标一经确定，就要制订切实可行的实施计划。计划应包括实施计划的策略和手段。由于外部因素的不确定性，计划还应该具有一定的弹性。远期计划相对粗疏，近期计划较详细。计划的实施可逐一推出，也可数个并举,但要注意连续性和阶段性的统一。
最后是实施。一个行动胜过一打纲领。实施是实现自我目标的关键。它的首要任务是确定实施细则和方案。实施的核心问题是择优从优，以期效益最大化。实施方案不应该是单一的，应该是可比较和可供选择的。
在实施过程中，五年级、六年级、七年级都能坚持例会制度，经常性地进行自我检测自我反思。这有利于计划的实施和进一步改善。(www.xing528.com)
德育工作是这样，智育、体育、美育各项工作也都如此。教务处注重在教学过程中贯穿自我教育和自我管理教育。要求各任课教师，抓好学习目标的确立，实施与总结。教师有教的目标，学生有学的目标。比如，教师每学期都制定一份后进学生转化方案和工作目标；学生有“每天完成一道课外数学题”“一周背会十四个单词”“新学期打算”等目标。大家都为了自己的目标不懈努力、积极进取。
(四)不断调整，主动适应
自我教育和自我管理不是自由自在、我行我素。中小学生在道德观念、法制观念、体魄等方面，应该面向现代化、面向世界、面向未来，应该适应社会、适应学校,并不断进行调整。适应社会，是适应未来社会的要求。适应学校,是适应所在学校的管理。
我校是一所九年一贯制寄宿学校。住宿生达200余人。年龄最小的6岁，最大的17岁。小李焕今年11岁，刚来住宿的时候，一到晚上就哭着闹着要妈妈，要回家，衣服要舍务老师给洗，被子要舍务老师为他叠，吃完饭刷不干净碗筷……可是现在，像他一样的那些孩子，在舍务老师的精心指导下，学会了许多生活的本领，学会了自己管理自己。每天晚上，他们都会把小袜子洗得干干净净，早晨起来，把被子叠得整整齐齐，自己的物品管理得有条不紊，自己的事情都能自己完成。据家长反映，回到家里，还能主动帮助家长做一些扫地刷碗等力所能及的事情。
(五)规范行为，自我教育
管理的理论是一门科学，而管理的实践却是一门艺术。管理艺术是创造性的活动。因此，学生自我教育、自我管理的方法也是创造性的艺术活动。人们自我教育和自我管理的方法是多种多样的。所以，学校对学生的教育和管理也应因地制宜、因时制宜和因人而异。但是，无论情况怎么变化，每人情况多么不同，学生在实施自我教育和自我管理的过程中，措施要有力。
政教处以中小学生行为规范为准则，强化学生自我教育意识，向学生提出要求，每个学生都应有适合自己的自我教育行为发展导向、座右铭或者是模仿的榜样。五年级的王宇峰给自己树立的自我教育榜样是海伦·凯勒；六年级宋小玉的座右铭是“我勤奋，我快乐”；七年级的张帆以“吾日三省吾身”检点自己的每一天……
除了强化自我教育意识之外，学校政教处还注重创设自我教育的条件和氛围。制定“自定三项承诺”“自我寻找三个闪光点”“自编三条警示格言”等班会、团会、队会主题。 创设情境，使学生认识自我、开发自我、悦纳自我。
班级常规教育以落实“日常行为规范教育”为主要内容，促进学生良好习惯的养成；以学生为主体，召开主题班会、办班报、手抄报、出黑板报，举办优秀作业展、书法绘画展，学生在这些活动中提高了自我教育与自我管理能力；以班级为单位参加学校组织各项活动，如校体育运动会，文化艺术节。在文娱活动，书画展览，朗诵、演讲比赛，手抄报、壁报竞赛、日常行为规范竞赛活动中，各班振奋精神，竞相展示风采，增强了班集体的凝聚力，促进了良好班风的形成。
XXX是一个不努力学习、经常拿别人东西的孩子。因为其父母离异，他没人精心照管，头发、双手、衣服又脏又乱，和别的孩子打架，张嘴就骂人，周六、周日没事做，就去拿邻居、亲戚、生产队的东西，有时还拿到废品收购站出卖，换钱买好吃的……爷爷、奶奶和老师一次又一次地对他进行说服教育都不好使。多次送到政教处处理，但他的变化实在太小了。自从学校确立了自我教育和自我管理实验课题之后，老师便把他当做一个典型，改变了以往的教育方式：首先，政教处与老师合作，交给他一项对他十分信任的工作，让他负责班级课间纪律卫生的检查任务，他开始在管理别人的同时注意自己的行为了；然后，在班会课上让他发言，对一周的工作做总结并发表一下自己的看法，他开始不好意思了；最后，老师让他根据自己的观察与发现，结合班级实际情况，给班级的课间订出几条规定，他是那样认真地去做，就像换了一个人似的。渐渐地，他的许多毛病都消失了，老师、同学和他的爷爷奶奶都说：“他的变化太大了”。
(六)实践磨炼，自我实现
经常性的集体实践活动是培养良好集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，利于学生自我教育和自我管理能力的培养。在学生自我教育和自我管理教育过程中，学校十分注重为他们提供有利条件，经常组织学生进行社会实践活动。培养学生的社会活动能力、自理自立能力，集体主义荣誉感和团队合作精神，并增强了学生对社会、对人生的责任感和历史使命感。
为培养青少年关心社会，爱心奉献，我校积极参加各种捐资捐款活动。
每年，学校都组织少先队员到当地的老干部活动中心（我校德育基地）开展义务劳动，文艺演出、慰问等活动，给老人们带去了温暖和快乐，受到社会好评。
在首届全国中小学生“荣辱观”个性化作文、文艺作品评选活动中，我校有一名教师和一名学生分别获二等奖和三等奖，使我校荣辱观教育获得了可喜的成果。
在冬季的“冰雪冬令营”小干部培训活动中，少先队员们获得了许多课本上学不到的知识与经验。
在呼伦贝尔人民广播电台组织的“雏鹰之声”赴北京的“故事大赛”活动中，我校的学生获得了三等奖。
在学校政教处、团队的组织下，经常利用大型节庆日开展一系列有利于学生发展和发挥潜能的丰富多彩的活动，来锻炼学生，提高学生。如，国庆文艺汇演、环境保护日手工制作展、安全教育手抄报自制评比、为呼伦贝尔创建文明城献计献策书信比赛、团队纪念日爱国卫生活动、各种主题演讲、班队会、迎新春学生自己组织的联欢活动，等等，都展示出中小学生的素质和风采。
近年来，我校与南开路小学、额尔古纳二小、红花尔基小学和伊敏二校结成联谊校,开展了小学生“手拉手”活动。利用假期,我校成功地组织了额尔古纳“节能在我身边，共创绿色家园”红花尔基 “感恩大自然，携手爱家乡”“快乐假日，红领巾手拉手”和“大连海洋生态”主题夏令营、系列冬令营活动，使同学们走出校园,走向社会,走进大自然，感受大自然的魅力，感受美好的生活，进一步培养环保意识，增强民族自豪感。这些活动得到了学生家长的大力支持,深受同学们的欢迎和喜爱,也在当地引起良好的反响。对提高学生自我教育与自我管理能力起到了不可估量的作用。
长期以来，在教育教学工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。辩证唯物主义告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，也就是说，只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，班级管理才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与班级管理中受到教育，增长才干。为此，在集体建设的过程中，应该始终把学生自我教育和自我管理能力的培养贯穿其中。
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