河南省清丰县激情镇中学自我教育,自我教育带来了福音

三、自我教育带来了福音

河南省清丰县城关镇中学 朱文杰 申久云 付志敏

翻开我们学校的子课题《城乡结合背景下的中学生自我教育和自我管理实验研究》实施方案，回想起近四年半。“双自教育”的点滴做法，看看目前秩序井然的“双自教育”工作及方方面面的大提升大进步，不禁一阵窃喜，原来是自我教育推动了我们学校的发展。

本子课题主要研究城乡结合背景下的中学生自我认识、自我发展、自我教育、自我管理的状况，本着当地城乡结合、班大人多的特点，探索出了符合自已实情，操作性很强的学生自我教育、自我管理的有效途径和方法，探索出了教学过程中学生主动参与和德育过程中的自我管理问题，并获得了初步成功。

我校的办学理念遵循了英国教育家斯宾塞在其《教育论》中说的:“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”为此朱文杰校长总教导老师:“要老师在与不在学生都一个样。”主抓教学的申久云主任总强调一线老师“教学课堂就是促使学生积极参与，最大激发学生潜能的课堂。”我们学校城乡学生情况复杂，班大人多，管理困难。家在县城的跑堂生仅一千来人，吃住在校的乡下学生达就两千多人，“衣食住行学”一条龙，学校就是他们的家，没有生活老师，全是班主任一肩挑，七十多人的大班，班主任尽管分成三头六臂也是应酬不过来的。所以在教育教学过程中，应教师主动教导，学生主动践行，师生互动，知行共生。

在总课题的指导下，我们又细分成若干实验研究的标题，如学生自尊自爱教育的研究、学生个性培养与团队意识形成的研究、优秀班集体建设的研究、寄宿学生宿舍管理研究、食堂就餐管理研究、跑堂生管理研究、良好师生关系研究、学困生（问题学生）的教育转化研究、学生网络成瘾的原因与矫正研究、学生心理健康及早恋问题研究、学生良好的日常行为习惯形成的研究、学校与家庭在自我教育中合作方式与内容的研究、教师的付出与学生成才全面对接性研究等。

在教育方法上实验老师八仙过海，各显神通。

自我教育成长周记反思法 　优点不断发扬，缺点诱导改正。

学生成长记录追踪袋 　作为孩子成长的见证。

展示法　展示自己的特长和优势，增强学生的自信。

名言名句名著激励法　走进名人，实现自我。

体验法　通过“一人一岗”　“学生自治”等形式，增强小主人翁责任感。

自评法　开展自评和互评，提高自我评价水平。

家长与学生沟通法　共同分享成功的喜悦，共同参与学校的管理

问卷调查法　通过问卷方式，为实验提供数据和有价值的资料。

主题班会法　认识自己，战胜自己，提升整班素质。

……

另外,我们还积极尝试了一些独到的做法:付志敏老师的《自我教育离不开教师对学生爱的陶冶》《激励学生自我教育》，朱校长和申主任的《要蹲下来看孩子，做最好的你》,焦瑞民老师和张东方老师的《留守学生的自我管理》《我的地盘我做主》,高玉红老师的《网络面前，张扬个性》,赵利霞老师的《激励 激情 激动》,付震红老师的《体育教学中培养学生创新能力的研究》,韩艳红和冯晓健老师的《学生良好行为习惯的培养》等,都为我校“双自教育”的实施指点迷津、坚信了力量。

哈佛校长在350年校庆时说，哈佛最引以为自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，而是给予学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。教育专家周韫玉教授说：“培养学生自我教育的意识和能力是教育的终极目标。”

(一)让全体学生体验成功，培养其自我激励、自我评价的能力

让学生成为学校的主人,本着关注每一个学生的健康成长，树立“成功教育”的理念，学校提出了“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的组织自己管”，积极为学生的自主发展创设平台，要求每一位学生都能自理自律、自我督促、相互提醒、互相监督。

我们确立了班级理念,树立了服务意识、主人意识、效率意识等。 针对班级和学生实际,制定了17条“班级理念”，如“做错事后先反思自己”“尊重班干部的劳动也是热爱班级”“开玩笑过头最容易打架”“解决问题的最好办法是找老师”“说别人的隐私自己不光彩”“不要让同一个错误重犯三次”等。之后,我们将“班级理念”打印在墙上，引导学生结合班级案例进行反复学习分析，与学生展开研讨,力争让这些理念深入人心,使学生能够真正理解和接受。学生若有再犯,我们就先引导他,看看违犯了哪条班级理念,先让学生自我剖析、自我教育,然后再处理。

一位著名教育家说过:“对待学生不是鸡蛋里挑骨头,而是骨头里挑肉,哪怕找到一丁点肉丝，也要看成是一块好的排骨,给予表扬与鼓励。”学生成长记录注重挖掘学生身上的闪光点。我们七年级学生进行试点，在内容记录上要求突出学生的优点和长处，对于学生的不足,要使用鼓励性、激励性的语言，不回避学生存在的缺点,但也要强调学生未来的发展趋势和潜力,赞许学生，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力。经过近一年的试点，取得较好的效果,现已推广至八九年级。

从实践中反馈的信息，我们看出了学生出现的明显变化，其中上学期记录好人好事只占27%，本学期已上升到43%，也就是说，要求上进的同学多了，而违纪的同学在逐渐减少。男生多了些绅士风度，女生多了些淑女形象。

(二)以主题教育活动为抓手，为学生的实践体验和自我完善搭建平台

著名教育权威任小艾老师说：“教育的六个技巧之一就是自我教育的内驱法。”我们结合实际搭建能让学生充分展示个性、凸显自我的舞台，低起点，分层次，倡导“让每一个学生都拥有参与和发展的权力，为每一个学生都提供参与和发展的机会”。指导学生自我发展、自我完善，培养群体自我教育能力。

我们已习惯每学期根据学生年龄段及其特点的不同实施如下。

开学第一个月,引导定下目标,努力实现;开学第二个月,培养学习责任心和学习习惯;开学第三个月,培养自觉纪律和坚定意志;开学第四个月,准备考试的能力和习惯。形成“自己定下目标”“自己要求进步”的意识。开展用“小眼睛看大世界”活动,让学生自我观察、自我评价、自我教育,逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”。

1.主题班会一：新计划、新起点

拉斯金说:“无目标而生活，犹如没有罗盘而航行，教师是学生生活的领航人，要帮助学生确立有价值的目标。”开学时，每位学生写下新学期计划,有些同学的计划泛泛而谈，就请学生在父母和老师指导下进行修改,以增强针对性、实效性。班会上,先是小组诗朗诵《天生我材必有用》。然后,要求每位同学当着全班同学坚定、大声地宣读自己的学习计划，并要求全班同学监督。其余同学均以响亮的掌声向定下目标的同学表示祝贺,给予鼓励。同时，作为班主任老师也会告诉他们一些抵达目标的方法,表示一直会努力“陪”着他们进步。

2.主题班会二： “葵花朵朵”争星比艳丽

结合“健康、快乐、向上”的宗旨制定了争星比赛规程。主题班会上,主持人和大家一起学习了细则。由班主任、任课老师、课代表、值日班班长担任监督成员,做好奖惩工作。学生仿佛注入了催化剂,班里营造出一种催人奋进的集体心理气氛。

3.主题活动三：百花齐放 各表一枝 学生会和团支部结合各班班长出谋划策共同治理班级和学校

(1）设值日班长金点子奖：值日班班长在值日期内，认真填写值日班长日记，把一天中自己所看到的、感受到的、想到的现象，用“我的观点”加以表达，可以是家庭中的现象、学校和家属中的现象。

(2）学生会和团支部道德点评台：学生会和团支部每周对班级值日班班长的金点子进行整理归类，对有讨论价值、有教育意义的共性问题，利用学校广播，开展“今日新闻我来说”活动，挖掘宣传报道各类典型。各个班级积极开展“新闻投稿”和“我说新闻”活动，把学校中的好人好事，学校中的不良现象以及“我的观点”表达出来。让学生体会“我做小主人”“我为学校出主意”的成功的喜悦，学生在行动中明理，在分析和评价的过程中增强道德认知能力。

(3)班内小小评论会：各个班级凡是未被学校采用的值日班班长“金点子”，在班级中，通过每周一次的10分钟班会，进行班级小小评论会，请同学们来发表建议，各抒己见，从而达到教育的目的。

教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的教育是自主教育。”

开展专题活动,鼓励自主参与,增强学生自我教育的能力 。

(4)专题活动一：走进名人，现实自我。读名人传记、名著，写读后感，开读书会。鼓励学生看好的课外书。一些伟人、名人的事迹，一些不朽的著作都是不说话的良师益友，默默地荡涤着学生的灵魂，激励他们奋勇向前。(www.xing528.com)

(5)专题活动二：学习态度自我评价，班里组织了“自我评价学习态度”的专题活动。要求结合《标准》客观评价，写下成长日记。发现自己“不会主动学习”“怕遇难题”等缺点，班主任老师及时鼓励他们“各个击破”，下定决心一个一个改掉缺点，并告诉学生努力把每一次行为训练后的成功养成习惯。

(6)记好“三个本” 每位学生记好“成长日记本”“错题本”和“值日班长日志”。

①“成长日记本”是学生自我宣泄、自我反思、自我提高的本子,鼓励学生给自己这个“心灵小屋”设计版式,配上插图。几周做下来,学生的成长日记本越来越漂亮，这一设想在推广。批阅时,一定保密,学生才能对你敞开心扉,教育才能渗入。除此,及时针对成长日记上反映出来的学生的困惑、疑虑等与学生进行有效的沟通,事后多追踪、多询问、多鼓励,帮助学生进步。学生开始学会自我反思、自我要求、自我进步。

②每个学生还应记好“错题本”，语文课上的错字、数学上常犯的错误、英语单词的错误书写等具有典型性的错误都可以让学生记下来，使他们养成自我审视、归谬的习惯。

③班中常备的“一本”是值日班长日志，对加强学生管理班级能力、促进良好班风的形成起了很大的作用。

叶圣陶说:“教是为了不教。”同样，“管是为了不管”，不管，是班级管理者追求的最高境界。

(三)开展“生命教育”系列活动

我们城关镇中学本着“关怀学生的生命发展，促进学生身心健康成长”的人本思想，开展多方面辅导讲座和心理指导活动。

如请校外法制辅导员为学生作《预防未成年人犯罪法》讲座，邀请心理指导专家为初三学生进行了“考前心理辅导”，缓解学生的心理压力；安排学校心理辅导员和卫生老师对学生进行的心理、生理及青春期健康的专题讲座；在全校范围内开展“远离网吧，拒绝邪教，珍惜生命，奋发进取”的主题活动等，增强学生的安全和法制意识、自我保护能力。

本学期，我们又设计了“心灵对话”手册，加强了教师和学生之间的沟通，让教师能对学生的心理困扰或心理障碍给予积极有效的心理咨询与辅导，使学生能正确面对生活、学习和社会，帮助学生能面临自身的发展与挑战，努力认识自我、调整自我，培养他们乐于学习、善于合作、热爱生活的态度和品质。

(四)实施绿色人文关怀　 关注“特殊”学生的成长经历

我校坚持把关心特殊学生工作作为一项绿色人文关怀。实施学生个案跟踪,加强多方合作,建立教育“共同体”。 迈小步,不停步,增强个体自我教育的能力。班级教育管理 “一把钥匙开一把锁”。诊断问题,摸清原因,再来对症下药,才能药到病除。

每个孩子都有其特殊性，尤其是“问题生”，我们在教育中的原则是“迈小步，不停步”。所谓“迈小步”就是给每个孩子的起始目标不高，不同的人也有着不同的目标。例如,对由于自卑表现出过度防卫的小王同学，我们与他商量后，决定最先达到的目标是不打人。虽然他还有上课不能静下来、作业马虎等非常多的问题，刚开始时就告诉他，你这也不对，那也不对，这边改，那边改，那孩子反而无所适从，无动于衷，甚至破罐破摔。相对小错而言，“打同学”是最突出的问题，心理暗示以这个为切入口，我们用随机面谈、互定合同等方法干预，几个月下来，孩子自我情绪控制、自我管理方面取得了明显进步，小王很少再有打人的情况发生了。有了这一项成功体验，我们鼓励他再立目标，不断努力，不断进步。

“不停步”就是说教师在对一个孩子的干预中必须持之以恒,不能忽冷忽热或有头无尾。曾经有位心理学家说过:“最好的管理纪律的方法是建立私人情感关系”。我们几乎每天都有10分钟与这些有问题的孩子进行私人谈话,除了了解他们的思想动向，内心世界,更要表达我们对他们的期望、信任、关怀等。例如:某班一孩子写作业速度非常慢,每一项都拉班级后腿儿,常会留下来一个人在教室抄上二三分钟,班主任趁整理一下教室的机会,与他稍作交谈。这些交谈看似“漫不经心”,但却最能深入孩子内心。不要只在孩子犯了错时才找他谈话，那样他会有一种挫败感。如果孩子建立起心理防御,老师的教育恐怕“扎”不进这层硬壳。所以,不如在这些看似“茶余饭后”的闲谈中亲近孩子，引导孩子自我管理。或许这是体现教育的“无痕”吧。

(五)融入童心，创思想道德建设的良方　用爱心去关爱我们的孩子，使师生间的情感更融洽

1.班主任情语，师生的彩虹

乌申斯基在《教育史讲义》中曾强调:“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”班主任坚持以自身的感受写出内心深处的情感言语，洋溢在每个班级的“信箱里”，让孩子们在跨越这心灵彩虹的时刻深切体会到老师深深的爱、浓浓的情。

“我是一名教师，也曾是一个孩子”——多么贴心的情语；“师爱要明明白白用行动表现出来，才容易被学生感受到”——多么真诚的情语；“你要教你的孩子走路，首先自己要走稳路，再让孩子学着你走”——榜样的力量胜过一切。

2.学生心语，情怀的窗户

一扇扇心灵窗户的打开，使德育工作走出了盲人摸象的困境，尊重了孩子们的个性差异和独立人格。“宽容对待你的伙伴，会使你心情舒畅”“与快乐相伴，与伙伴同行”“微笑使我们的心走得更近”。

在道德修养实践中培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，从而形成知行统一、言行一致的良好人格。

3.心理旅程，育人的良方

不要把学生的头脑当做一种“美德袋”,让学生被迫敞开“口袋”接受纯道德知识的灌输。这种他律型的方法,违背了自我判断、自我选择、自我教育等能力的培养。

“心理旅程告示栏”就是通过富有童趣的三类画面，分别表示孩子当天的心情——心情愉快、心情沉闷、心情痛苦，让每个孩子把自己的名字写在小纸条上，到校后贴在三幅画中的一幅中，表示自己当天的心情。这样，老师可一目了然地了解学生的心态，利用课余时间进行“零距离亲近教育”，有的放矢地解开学生的心结，让学生轻松愉快地学习，提高学习效果和行为道德的辨别能力。

校园处处充满了爱，一个健康和谐、充满关爱的校园氛围，是弘扬人文精神的阳光、雨露、空气……学校需要人文精神，关注每一颗受教育者的心灵，思想道德教育的内驱力才能激活，德育工作才不至苍白。

一张张洋溢着快乐的笑脸，一声声发自肺腑的甜美问候，无不在告诉我们：我们微笑，我们快乐，我们是文明的镇中人。

2005届学生给母校的赠言是:“一个梦开始的地方，一个施展才华的殿堂，三年的辛勤培育，三年的自我教育，让我们飞得更高，走得更远。感谢您，我的母校——城关镇中学。”

(六)不同形式的反思让学生赶有目标、追有榜样　繁忙而紧张的学习中，让学生自省自悟有时比我们的空洞说教效果更好。

1.集体反思

每次大考之后，或班级取得重大成绩或出现比较大的问题时,都引导学生进行集体反思。例如,我们经常引领学生开展这样的讨论:和我们年级最优秀的班级相比，我们的差距在哪里？借以引导大家学习先进，总结经验教训。每次学校举行大的活动,如拔河比赛之后,我们更是不放过引导学生进行集体反思的大好时机,开展“我们为什么能拿第一”或“我们为什么失利了”等讨论,为学生搭建反思的平台,引导大家在胜利中找差距,在失败时找不足,在集体的讨论中让他们进行思想的交锋与碰撞,相互启发，在对自我的审视反思中不断地升华自己，增强班级的凝聚力和竞争力。

2.个人反思

引导他们开展各种形式的自我反思活动。如每周班会我们在班里常进行这样的活动。说出上周自己最满意的地方，再说出自己最不满意的地方，再说出本周自己最需要努力的地方。不断地调整自己，改进和完善自我。

3.小组反思

这是目前我们班班会的一个主要环节。由组长组织本小组成员开会，上周哪些地方做得好，哪些地方还需注意，谁有进步，谁还有什么问题。然后组长再在全体同学面前说说本组本周的计划打算。

有效的反思是学生将知识转化为能力的桥梁，只有经常引领学生有目的的反思，才能更好地总结解决问题的方法和经验，才能培养自我探究、自我教育的能力。西方哲人说“唤起人自我教育的教育，乃是一种真正的教育”。

这次课题研究，效果明显，学生、家长和老师、学校、社会都比较满意，是自我教育带来的福音。自我教育和自我管理大大推动了教育教学过程中学生的主动发展，自觉开发自己的潜能，尤其培养了独生子女自立、自信、自尊、自强的精神。使学生高质量、高品位学习和生活，使其品格、心理、生活、能力、智力等全面协调发展，打造了一批批对自己对社会具有高度责任感的全面发展的“新人”，也从根本上减轻了初中教师的课业负担和学生的学业负担。

再次衷心感谢两位70高龄的专家教授，不嫌弃我们农村学校的贫穷落后，对我们的优先照顾和无微不至地培养，虽然课题胜利的曙光就在眼前，但对学生自我教育的研究永不止步，我们仍戒骄戒躁,进一步努力,在全校开花结果甚至在兄弟学校推广学习！

时刻牢记周韫玉教授说过的:“只有促进学生自我教育的教育才是真正的教育。”时刻牢记贺乐凡教授讲过的:“自我教育和自我管理不但不影响学生的学习，实实在在地做下去反而会大大提升学校的教学质量，是最好的素质教育。”相信我们会脚踏实地地做下去！只许做得更好！！