燕大附中学习小组评价的介绍

燕大附中学习小组评价

秦皇岛开发区燕大附中　 刘志群　任尚义

一、基本思路

为促进学生自主学习，激发学生的学习热情，营造和谐民主的班级氛围，我校实行小组合作学习的教学模式，4～6人一组。为此我班决定对小组的学习情况进行考核，制定了考核标准，每个小组按照标准比照自己的言行，进行自我分析，自我解剖，发现自己的优点，检讨自己的不足，从中获得启示和教益，从而增强自我学习能力，达到小组成员共同提高、共同进步。考核表由小组成员讨论填写、教师监督，各组小组长负责保管。

二、评价的指标体系

三、操作要领

(1)积极讨论,参与课堂学习,展示结果全部正确,点评恰当、完整的为优秀小组,加3分。

(2)积极参与课堂学习,展示结果基本正确、点评基本完整的为良好小组,加2分。

(3)能够参与课堂学习，展示结果基本正确为合格小组加1分。

(4)不配合老师教学，做与本课堂无关的事情该小组扣1分。

四、评价数据统计方法——星级晋级制度

小组总分累计50分为一星级,成为一星级的小组再累计50分就晋升为二星级，依此类推,150分为三星级,200分为四星级,250分为五星级。三星级以上有奖励，级别不同，奖品的等次不同，其中五星级为擂主，出现擂主，第一轮结束。记录各小组的级别及分数，开始第二轮，连续三次成为擂主，将会有更高级别的奖励。

五、注意事项(www.xing528.com)

(1)评价要真实、公平、合理。

(2)各小组要如实填写本小组的学习情况。

(3)注重小组长的培养，明确小组长的职责，并在工作方法上予以指导。

六、优点与不足

优点：

(1)量化考核可以激发学生的学习热情，增加小组的凝聚力，加强学生的自我教育与自我管理，带动学习成绩相对比较差的学生主动学习,并学会自我约束。

(2)每个小组都有明确的目标，以此激励和鞭策自己，并不断朝着既定的目标努力，使得学生的自我认识得到了激发和提高。

不足：

(1)量化考核虽然调动了学生学习的积极性，但由于部分学生急于加分，有时造成课堂局面难以控制。

(2)成绩较差的学生往往拿着别人的成果去展示，造成这部分同学对所学的知识一知半解。

七、进一步完善的建议

用统一的标准要求全体同学，容易造成两极分化，缺乏弹性。针对不同层次的同学用不同的标准进行考核，会更具人性化，从而促进整体不断提高。