双自教育评价工具的分析介绍

双自教育评价工具

邯郸市第二十九中学

1、制定评价工具的基本思路

教育是一项以人为本的活动，评价是基础教育课程改革的重要目标之一，评价的目的是通过评价让每个学生找到真实的自我，树立做人的自尊和自信，养成良好的学习、生活习惯，由被管理者变成自我管理者。根据课题组要求，结合我校的实际情况，制定《学生综合素质测评表》，作为双自我教育实施的评价工具。通过测评表的使用，调动学生的参与性和主动性，实现自我教育和自我管理的目标，该测评表应用讲求客观、实际、简便、可操作，通过评价促进学生的全面发展。

2、评价的指标体系

为促进学生的全面发展，体现评价体系的科学性和可操作性，根据我校课题实施的情况和学生的实际，将学生行为情况评价指标体系分为基础指标和个性发展指标两部分。

（1）基础指标。依据基础教育发展目标、学生发展需要和课题实施的情况对中学生基本素质的要求，属于“必修”内容。它包括：考勤、课间纪律、课上纪律、作业情况、劳动卫生和仪容仪表六大方面。

（2）个性发展指标是依据学生个体需要，而提出的对中学生拓展性发展的引导性指标，它体现出学生的个性与特长，属于“选修”内容。它包括创新能力和审美能力两项内容。

学生综合素质一周测评表

姓名　　　　 班级　　　 第　　 学期 第　 周

3.评价数据的统计方法

每天学生根据《学生综合素质一周测评表》的测评项目为自己打分，组长进行核实；组长由班长核实，班主任根据各任课教师反映的情况进行确认。凡符合测评标准、不违反测评内容得5分，每天总分40分；凡不符合测评标准的扣1分，当天再次出现违反其他测评项目的按2、4、6、8标准扣分；当天做好事的学生根据情况适量加分，并让学生本人、组长和班主任签字。当学生对评价产生异议时，组长要结合组员的反馈信息和其他组长的公正监督，做出正确说明。计算分值的公式:得分+奖励分-扣分=总分。每周评选出“素质最优”学生，向全班公示，每月一总结向全校公示。小组长每天下午放学后将总结的测评表签字交给班主任，第二天早晨从班主任处取回。为了鼓励学生发展，培养学生的良好习惯，每周召开班会对学生的素质进行讲评，每月召开年级会，对学生综合素质测评的成绩进行星级评选，选出班级之星、文明之星、学习之星、爱心之星、守纪之星和优秀团体，每学期学校召开大会，评选出校级之星，颁发奖励证书予以表扬，并且将评选出的校级之星的照片和星级感言张贴在专栏内，以此为榜样。

4.评价的实验过程

(1)组长负责制，组长对本组组员监督、帮助并考评每个组员。量化考评班级中20%～30%的名额将被评为本月的“自我管理之星”。

(2)实行晨会、班会制度。晨会：在每天上午第一节课前，值日班长总结前一天的工作情况，并提出改进意见，然后实行值日班长交接仪式。每周二开一次班会对上周情况进行讲评。要求学生每天写一篇日记，进行自我评价，记录自己的优点和不足，进行反思。

5.本评价工具操作过程中需要注意的事项

(1)小组组长要利用评价工具，对该组学生进行公正、客观的评价，班主任要及时同任课教师进行沟通以保证评价的公正性。

(2)班主任要做好指导工作，给组长和班长放权，让他们充分行使自己的权利。(www.xing528.com)

(3)对于班级评分有争议的学生，班主任要及时给予学生申辩的机会，为团结学生做好工作。

(4)每次评价结果都要及时地公布和点评，让授奖的个人和组都有荣誉感、幸福感和成就感，切勿做而不评、评而不奖。

6.本评价工具的优点和不足

该评价工具在我校实行了一段时间，我们对评价工具进行了及时的总结，对该工具的优点和不足有了一些认识：

①优点：

(1)纠正了学生的缺点，有利于学生双自我能力的提高。

(2)操作简单、目标明确、学生容易接受，具有很广泛的实用性。

(3)及时的评价，让学生有幸福感、荣誉感和成就感，有利于班主任对班级的管理。

(4)体现了教育的本质:让学生学会教育自己和管理自己，提高了学生的整体素质。

②不足：

尽管我们做了很周密、很详细的预案和措施，尽可能地考虑现实中的实际问题，但是评价工具并不十分完美。

(1)评价工具对于学生习惯的养成的影响力度和持久性，还需要实践的证明。

(2)班主任要做好组长的思想工作,做到评价的公正、客观,是评价成功的关键；

(3)评价的内容应保持基本稳定，但是应根据形势的需要作适当的调整。

7.针对评价工具的不足，我们经过研究提出一些完善的建议：

(1)要加大评价工具的执行力度,完善评价的内容,适时地对评价内容进行调整。

(2)班主任要对班级的评价做好服务和监督工作。

(3)评价工作要及时，这样学生才会有幸福感、荣誉感和成就感，评价工具才能发挥其作用。