内蒙古海拉尔区铁路三中
一、指导思想
为了使我校正在进行的中国教育学会教育管理分会“中小学学生自我教育和自我管理实验研究”课题能够深入贯彻实施，科学地反映学生在课题开展过程中取得的进步和变化，正确地评价学生的道德品质、公民素养、交流和合作能力、运动和健康以及审美与表现等综合素质，促进学生全面发展，激励和引导全体学生不断进步，实现我校“诚信做人，学有特长”的办学宗旨，为学校实施素质教育提供保障。
二、组织机构
(一）成立“海铁三中学生综合素质评定工作领导小组”
领导小组由校领导、教师、学生代表组成。
(二）领导小组职责
1) 根据中小学生自我教育、自我管理实验研究课题的相关要求，制定本综合素质评价实施细则与具体程序。
2) 确定学校评定工作小组成员。
3) 对校内各班级的评定工作进行指导；在评价过程中接受投诉与举报，并对评价过程中的违规行为进行查处。
(三）成立“海铁三中综合素质评定监察小组”
(四）监察小组职责
1) 监控评定过程，接受咨询，保证评定工作透明、公正和规范。
2) 在评价过程中接受投诉与举报，对评价过程中的违规行为进行查处。
(五）成立教师评定小组
1）以班级任课教师为一组，组成各班教师评定小组；此小组按班设定，每班设一个小组。
2）教师评定小组职责：根据学校要求制定好综合素质评定方案，对班级学生综合表现进行评定。
(六）成立学生评定小组
学生评定小组职责：对学生评定小组内成员的综合表现进行评定。(评价小组成员的考核由班主任再抽8名学生对其进行评价)
三、评定的具体内容
(一）项目及要素
检测维度内容分为六个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。其要素检测点为20个方面。
(二）评价内容
初中毕业生综合素质评价内容包括6个维度、20个要素、60个关键表现，每个表现5分。具体内容见下表。
初中毕业生综合素质评价内容指标
四、评定的范围
初中各年级全体学生。
五、评定方法与程序
(一)评定的方法
采用综合评价方法，拟开发评定软件。
(二)评定流程的具体说明
1.设定海铁三中学生综合素质评定的总等级。(www.xing528.com)
①优秀 （A）
②良好 （B）
③合格 （C）
④尚待开展 （D）
2.学校设定评定权重
1）学生自评权重为10%；互评权重为40%；教师评权重为50%。
2）四项权重之和为100%。
3）学校设定评定测评点。
学校评定小组根据各年级学生要求特点不同，考虑每年级设定不同的测评点。每评测点分五档打分，各档分值如下：
a.优 秀(A) ：分值＝5
b.良 好(B) ：分值＝4
c.合 格(C) ：分值＝3
d.尚待发展(D) ：分值≤2
6 个维度分值
为了保证班级之间的差异,保证综合素质评估的平等性、公正性，提高综合素质评定对于区域教育发展的导向作用,将每学期评优的结果纳入学生综合评定之中。
六、评价操作实施要求
1) 组织全体教师学习综合素质评价方案,不断更新和端正教育观念,统一教育思想。
2) 学校在每年9月份召开初一、初二年级家长会和开办家长学校公示综合素质评价方案，通过家长会以及致家长的一封信等多种途径向学生、家长广泛宣传学校综合素质评价的指导思想，指导学生、家长配合学校对学生进行综合素质评价，要求学生、家长主动提供全面、真实的评价资料。
3) 评定过程中以诚信为前提，严格执行自评、互评、家长评、教师评四个环节。自评时，指导学生根据不同发展目标评分标准认可自我；互评过程中以小组为单位进行客观、公正的评定；教师评定过程中，要关注细节，客观、真实地反映学生的成长发展过程；综合评定过程中，班级要成立由班主任为组长，以任课老师代表为组员的评定小组，进行综合评定。
七、 成长记录手册评价的具体方案
(1）建立学生的“成长记录手册”，就是要充分发挥“成长记录手册”的功能，把真实全面的材料作为评价的重要依据。各年级组要指导学生了解“成长记录手册”对综合素质评价的作用，根据学生年龄和生理认知特点，确定“成长记录目录”，让学生自我积累、自我反思，通过各项体验实践活动，将自己满意的成绩、优秀的心得体验文章及获奖情况等进行小结及汇总。
(2）成长记录手册评价是学生综合素质评价的有机组成部分。（海铁三中学生行为规范管理卡每学期须归入成长记录手册中），是对学生进行各种学习表现、学习过程、生活、思想方面的进步过程、学习成果，收集教师、学生、家长等方面的信息，使学生在成功中树立信心、在不断的回顾和反思中求得发展。
(3）评价的目的：档案袋评价的目的主要有三个方面：第一，展示。学生将其最好的作品放在档案袋，允许个人按自己的意愿选择自己的作品。第二，反映学生进步。是一种形成性评价过程。其包括：观察、测试、家长信息、老师评价信息、学生自我评价和评估及描绘学生发展过程的内容。第三，终结性评价。
八、评价的原则
评价对象的主体性(学生是评价的主题，让学生在评价过程中实现自我反思、自我学习、增强自我意识)；评价的多元性(对心理、生理、智力、德育、行为规范、态度、学习方法以及优势和不足进行记载,注重学生的全面发展和个性张扬)；评价的多样性(有学生作品展示、学生自我反思;有学生资料积累,也有终结性评价;还有家长反馈,力求通过多种渠道反映学生成长过程)；评价过程的开放性(评价要延伸到校外,通过学生的自评、互评、家长评价、老师评价,对学生的学习、行为、情感等方面进行评价)。
九、评价的实施
1.评价的对象
初中一、二、三年级全体学生。
2.资料的收集
最佳作品:包括作业、考卷、文章、奖励或证书；参加社会实践活动、劳动等，教师对学生学习、思想方面的典型评价或记录，参加各种小型竞赛活动。终结性资料:学生期中、期末反思；期末自评、互评、教师的综合评价;家长意见反馈,考试成绩、校本课程等学习成果。过程资料由学生随机收集;终结性资料由教师负责收集。
3.评价结果的处理
班主任每学期组织两次展示，进行交流与评价，综合学生、教师、家长的评价并结合资料的收集情况和学生本人的纵向发展，将学生发展情况以A、B、C、D四个等级来反映学生的成长与进步。
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