对学生进行全面的、客观的评价

对学生进行全面的、客观的评价

内蒙古海拉尔五中 王文雅

我校开展“中学生自我教育与自我管理”这一课题研究已经4年了。为了使评价的工具具有开放性、多元性、真实性、趣味性等特点，充分体现全面、客观的评价，我校从学生实际出发，学生使用《自我教育与自我管理学生手册》和《中学生综合素质评价手册》，班级使用《中学生自我教育与自我管理班级管理手册》，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥3本手册的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，从而真正实现学生的自主发展、主动发展、全面发展。

一、《自我教育与自我管理学生手册》介绍

(一）封面：题目是《自我教育与自我管理学生手册》，充分发挥学生的创造力、想象力，让学生自己动手绘制、设计封皮，凸显个性，每个学生每天看到自己设计、绘制的封皮，充满信心和喜悦。

(二）内容：第一部分：（1）自我介绍——我是一颗星，包括姓名、性别、爱好、特长、志向等；家庭介绍——我的太阳系，包括父母的叮嘱、赠言；班级介绍—我的银河系，包括老师、小组、伙伴、班主任寄语；我的小宇宙——我喜爱的学科、我喜爱的活动、我心中的偶象、家长回音等。（2）第二部分：学生 “自我教育、自我管理”综合素质评价表。从道德品质、公民素质、情感态度、日常表现、合作精神5个维度对学生进行评价，包括一级指标、二级指标，评价包括自评、家评、组评、班评，最后是综合性评语。（3）第三部分：平时资料的收集与整理。如我最满意的试卷、作业，习作小天地，成长的足迹（包括取得的成绩、获奖证书、喜报等），我的特长（绘画、手工制作等），我的照片（参加活动的照片、艺术照、生活照等），我在这学期的收获。（4）第四部分：“五自”活动一览表（共8张，一学期使用）。

二、《自我教育与自我管理学生手册》的内涵与评价特性

《自我教育与自我管理学生手册》，是一种通过记录学生自评、同伴互评、家长与老师评价的有关资料以及展示作品、荣誉等成果来反映学生成长过程中的生活学习、个性爱好、思想轨迹的综合性册子。《自我教育与自我管理学生手册》，以手册中的相关材料，评价学生对学科学习的情感态度、专注程度、思想方法及发展水平，对学生的品行、健康、实践、艺术等多方面素质进行综合评价的方式。

采用《自我教育与自我管理学生手册》评价能有效地避免以往应试教育中单一量化的评价弊端，它采用等级目标制，把学生从单一考试评价的桎梏中解放出来，使教育评价转向过程性评价。学生成长记录册是通过评价主体与同伴的水平比较和自我的纵深发展，系统全面地呈现评价主体的成长历程，它以时间为序，形成评价单元，由评价单元组成评价链，可以把初中阶段评价看成一个独立的评价链。

三、实验过程

我校在2008年开始使用“五自”表，即自我计划、自我执行、自我激励、自我总结、自我评价。我校把“五自”教育与“周周插红旗、月月有喜报”活动、综合素质评价活动结合开展，通过自评、互评、教师评等方法，使学生对自己有正确的认识和评价。由于每次下发的都是单页纸，很容易弄丢，所以，海拉尔6所实验校开了一次会，将我校的“五自”表收录到《自我教育与自我管理学生手册》中,并在实验校中统一使用。(1)每学期开学初，由学校统一下发《自我教育与自我管理学生手册》，人手一本。《中学生自我教育与自我管理班级管理手册》,每班级一本。(2)指导工作。由政教处统一对如何使用和填写这两本手册进行指导，并说明注意事项。(3)定期检查（一个月一次），打出等第，并和《海拉尔五中班主任量化考核》挂钩，让班主任老师给予足够的重视。(4)发现问题,及时解决。在定期检查时,发现问题，利用班主任会及时与班主任沟通解决。(5)总结到位。每学期的期末,我们都会召开班主任工作经验交流会，其中的一项就是如何利用现有的工具引导学生进行自我教育与自我管理。每位班主任老师都要发言，个别班主任做重点发言,并展示填写效果好的《自我教育与自我管理学生手册》和《中学生自我教育与自我管理班级管理手册》。(6)征求意见及改进的方法。每学期末，我校都会征求班主任对《自我教育与自我管理学生手册》和《中学生自我教育与自我管理班级管理手册》意见及改进的方法，并在下学期加以改进。如本学期，就在原有的基础上,在《中学生自我教育与自我管理班级管理手册》的第一页添加了“值日班长轮流表”,更方便使用。

四、数据的统计方法

《自我教育与自我管理学生手册》中的“五自”表，每周一个表，包括学习（课前,课上、作业、考试、课外）、卫生、文明守纪三个大的方面。通过自评、小组评、教师评等方式，及时对学生这一周的表现打出等第，如优、良、中、及格、不及格,以鼓励为主,并和本月的综合素质评价挂钩。如果连续一周得到优秀，就得一面红旗，如果连续四周都得了红旗，那么本月该生就会得到一张“喜报”，放入手册中。如果学生本学期连续4个月都得到了喜报，那么该生的本学期综合素质评价就是A。当然，每班还可以根据不同的情况对学生进行全面的评价，而不是单一的成绩评价。此活动的开展，加强了学生的自律性。教师对于一张喜报并不在意，但学生对于“喜报”的得到与否是很在乎的。我校将《自我教育与自我管理学生手册》和《中学生综合素质评价手册》结合使用，因为《自我教育与自我管理学生手册》是以每学期为单位，而《中学生综合素质评价手册》是综合性质的，三年一本。

五、注意事项

(一）注意评价的激励性

教师要激励学生不断进步，使学生感受到成长的快乐，因此要注重评价的教育和激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师在教学过程中要善于发现和捕捉学生的闪光点，针对不同学生的特点，及时加以鼓励，不断引导他们进步。在写评语的时候，切忌“千人一面”，要根据学生的不同特点来写鼓励性的评语。

(二）注重评价的过程性

教师要注意将评价贯穿于日常的教学活动中,着眼于学生的学习过程以及在原来水平上的进步。不强调作终结性评价，而注重符合学生实际并有利于学生发展的形成性评价，教师在每堂课后应及时了解教学效果，认真进行反思，不断改进教学。

(三）提倡多元教学评价

评价的标准包括知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等方面；评价的主体是多元的,要把教师评价、学生自评与互评、家长评价与社会评价结合起来；评价的手段是多样的,如观察记录、活动记录、调查报告、竞赛评比、成果展示等。

六、优点及不足(www.xing528.com)

(一）优点：

1.评价的全面性。此评价工具，从学习、卫生、文明守纪等方面对学生进行评价，较为全面。

2.评价的连贯性。此评价工具以周、月、学期、学年为单位，具有连贯性。

3.评价的客观性。此评价工具让学生进行自我教育与自我管理，采用自评、小组评、教师评、家长评等多种方式，对学生进行的评价应该是客观、公正的。

(二）不足：

1.个别班级的班主任重视程度不够，流于形式，导致最终的评价没有达到预期效果。

2.每班应该根据班主任的特点，添加他们所需要的东西，如班主任和家长的交流平台等。

七、结论

学生成长记录册的创建，需要有一个由初步了解到深入理解的认知过程；从简单接触到具体操作的实践过程；从无序制作到程式规范的渐变过程。因此，我们在实践的过程中要不断地探索，不断地总结，让评价的工具不断地完善。

附：《自我教育与自我管理学生手册》《中学生自我教育与自我管理班级管理手册》和部分图片。（略）

学生 “自我教育、自我管理”综合素质评价表

______年______班　　　　　姓名：__________

说明：

(1)综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。

(2)主要参考依据作为评价的线索和提示,各班可在此基础上进行充实和完善,以体现班级特色。

“五自”活动一览表

班级：　　　　　　姓名：　　　　 时间：