自我教育是发挥学生主体作用的前提

第二节　自我教育是发挥学生主体作用的前提

一、学习归根结底是学生自己的事情

(一)学生学习进步的动力

从哲学角度分析，事物变化的外因是条件,内因是依据，外因通过内因起作用。教育的效果，主要靠激发学生内在的积极性和主动性，激发学生的自我教育潜力。

学习环境只是学生学习的外部环境，好的教育不在设施的豪华，而是要让孩子学会努力、学会吃苦、学会自我修炼。如果不能给孩子努力的机会，设施越豪华，条件越优越，教育的效果反而越糟糕。

优秀的学校和优秀的教师都是积极致力于为学生营造一个良好的学习环境氛围，而不是越俎代庖，正如1650年哈佛学院“特许状”所规定的宗旨所言, “哈佛致力于克服各种限制, 使学生全面参与, 以探索能力、发展兴趣、开发智力潜力,哈佛的教育应该使得学生自由探索、创造、挑战、领导,学院提供给学生的是一种基础, 在此基础上, 学生要自我依靠, 培养终身学习的习惯”。

(二）教学是教师主导下学生自主的学习活动

教学活动是教与学的双边活动,它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面,学习结根到底是学生自己的事情,保证学生的主体地位,发挥学生的主体性，最有效的策略就是把教学活动安排成教师主导下学生自主的学习活动。教学要本着“教”为“学”服务,“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学,教的法子必须根据学的法子”它主要包括:自我定向,由学生自己确定学习目标,安排学习程序，制定学习计划,为自我学习定向;自我探索,学生通过独立思考,自主探索知识的发生过程,也就是说要按照自己的基础和习惯、水平和能力,去读、想、做、说、写、议、画,通过动手、动脑、动口等自主活动，独立发现问题、解决问题,得出科学结论;自主评价,就是基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指针和准则,对自身学习目标、策略、方法、计划进行自我反思与评价,进而对学习过程进行积极的监控和调节;自我调控,对照学习目标,寻找学习差距,考虑如何进一步改进自己的策略和方法，并采取针对性措施,及时调整自己的学习目标、策略和方法,以促进目标的达成;自我激励,在整个学习过程中,要不断地激励自己战胜困难,获得学习成功,使自己始终处于积极、活泼的学习状态。

二、自我教育是学生自主学习的保障(www.xing528.com)

(一)学生的自主学习需要自我教育

学生的自主学习过程不是一帆风顺的。作为未成年人的中小学学生其主体性也是未成熟的，在这一动态过程中，学生有对美好未来的憧憬，也有对现实社会的迷惑；有对成才成功的追求，也有对学习挫折的苦闷；有对参与竞争的激情，也有勤奋付出后的疲惫……未成年学生也正是在这些矛盾中感悟，在思考中受启发，在比较中增进鉴别能力，在自我调节中走向成熟，由自发走向自觉，由感性走向理性，由认识走向实践，由他律走向自律。他们特别需要培养自我调节和自我教育的能力。

（二）自我教育推动学生自主学习

罗素曾说：“知识是自然势力和破坏性激情的王国的解放者，没有知识，我们希望的世界不能建立起来。”学校教育教学就是顺应社会发展需要而建立的“人才工厂”，为社会发展输送人才，为学生成就事业奠定基础。可事实是“不管教学大纲编得多么好，男女青年在中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新技术。他们必须独立地并且迅速地弄懂不熟悉的东西并掌握它。只有具备一定的品质、有较高发展水平的人，才能更好地应付这种情况。”学校教育教学不仅要教会学生知识，学会应用，更要学会学，积累智慧，生成能力，变得聪明。

自我教育有助学生的学习积累。学习的特点是积累，自我教育背景下的学生学习积累有更多的主动性，阅读自觉，学习主动，知识逐渐积累，观察、识记、想象引导学习不断开拓新的空间，基础知识与基本技能的掌握为进一步深度学习奠定了坚实的基础，知识面的广博保证了思维敏捷的所需。

自我教育提升学生的思维能力。学习的本质是思维，自我教育背景下自主学习中形成的“问题”意识伴随阅读学习中提出问题、分析问题和解决问题的全过程，学生对感性材料进行综合分析、抽象概括、判断推理、认识事物的本质也就顺理成章了，思维能力的增强使得智慧之花随处显现。

自我教育促进学生的实践应用。学生自我教育能力的提高能引领学生自觉反复阅读自己所喜欢的书籍，这时他就能成为一个有思想的人。阅读一旦成为学生的精神需要，那么他就学会去尊重思想。一个自己有思想，并懂得尊重他人思想的人，自然而然就懂得运用各种不同的方法去获取新的知识，用不同的方法思考并解决其所遇到的现实问题，这是自觉实践的学习能力的标志。