提高教学质量是学校教育的中心任务

第一节　提高教学质量是学校教育的中心任务

一、提高教学质量是教师和学生追求的共同目标

学校的教学质量跟企业的产品质量不完全相同，因为教学的对象是人，既有教师“教”的质量问题，又有学生“学”的质量问题，其质量的实现，显然与人的因素具有非常密切的关系，比起物质产品的质量，自然要复杂得多。从“教”的角度说，教学质量的提高，教师责任心是关键，教育教学工作是一项良心活，实践经验表明责任心强者就能出成绩，反之就不出成绩，只有踏踏实实做事，付出艰辛、流出汗水，成绩自然出来，有了成绩，就有了质量。如果每个人都强化责任感，真心工作，提高教学质量就不难。从“学”的角度说，学生的责任意识乃至深受其影响的学习动机对教学质量有着十分巨大的作用。提高教学质量是师生追求的共同目标。

二、课堂是提高学校教学质量的主阵地

(一)课堂教学的意义

课堂教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。从素质教育的过程来看，学生任何一种素质形成都是一个从量变到质变的渐进过程，这一过程贯穿于课堂教学过程的始终，忽视课堂教学这一素质教育主渠道，把素质教育仅仅看做是在课堂教学以外的课外活动，或所谓的第二课堂上完成的任务，这无疑是本末倒置。从素质教育的实质来看，素质教育的内涵之一是培养学生的能力，而能力的培养则是建立在掌握基本知识，基本方法技能的基点上的。脱离课堂教学，没有基本知识、基本方法技能的掌握，一切能力的培养都不可能实现。从素质教育的主导来看，教师作为教育教学过程的控制者，是实施素质教育的主导，课堂是教师发挥作用的主阵地，如果忽视课堂教学，素质教育就失去了依托，无法发挥教师的教学主导作用。从素质教育的载体来看，课程是实现教育目标的主要载体和根本途径。提倡素质教育，首要的问题是课程与教材的改革。无论是课程的调整，还是教材的改革，都必须通过课堂教学这一环节来实施。

(二)掌握课堂教学主动权(www.xing528.com)

1.正确对待教材

教材是教师和学生据此进行教学活动的材料，是教学的主要媒体，恰当的教材媒体能促进教学相长，能方便教与学的沟通共进，教师要引导学生研究教材，准确把握教材，恰当地使用教材。需要说明的是：教材不是圣经，“教材无非是个例子”，教材不仅仅是写在纸上的文本，大凡有助学生的成长与发展的活动所能开发与利用的，一切物质的精神的材料与素材都可以作为教材，在实际的教学实践中教材离学生生活越近，发挥的作用越好，教师是在用教材教，不是教教材，唯有如此，教材方能把其作用发挥到淋漓尽致。

2、正确对待教师

教师是教学的主体,是教学目的的主要实施者,教学活动的主要设计者、领导者和组织者，是学生自我教育的主要激励者。教师在教学过程中发挥主导作用。教师的精神状态影响着教学过程的动力系统，激情飞扬的教师能更多地创造激情燃烧的课堂,能出现更多激情飞扬的学生,能更好地实现理想的传递和文明文化的创新再造;教师的教育境界影响着教育实践的方向和未来，顺势而上的教育理想是教育行为能够从实际出发的基础，求真固本的教育思想是教育实践能够创造更多更好人的产品的机床，先进的教育理念决定了脱俗的教育行动;教师的教育技能影响着具体的教学效果,良好的教学方法引领着学生的学习习惯,先进的教学模式成就着学生的思维品质，良好的课堂方式能铸就优秀的教育品牌。从这个意义上讲，课堂变革的关键在于教师的自我变革,教育教学变革的关键在于教师通过自我变革形成新的行为习惯。

3、正确对待学生

学生无疑也是教学的主体，是课堂学习系统的核心要素。美国教育学家杜威说“就像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。”没有教的学和没有学的教，都不成其为教学。自20世纪下半叶以来，教育正在越出历史悠久的传统教育所规定的界限。“教育虽然建立在从最近的科学资料中抽取出来的客观的知识的基础上，但它已经不再是从外部强加在学生身上的东西，也不是强加在别人身上的东西。教育必然是从学生本人出发的。”充分发挥学生在教学中的主体作用，是当今教学改革的重点。