认知风格与自我教育的分析介绍

第二节　认知风格与自我教育

学生在学习过程中的个性差异还表现在认知风格上。认知风格也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式，如同一班级的学生，在学习的过程中，有的谨慎仔细，有的粗心大意，有的被动依赖，有的主动独立等。这些大多是学生自幼所养成的在知觉、记忆、问题解决过程的态度和倾向。由于学生个体的认知风格不同，自我教育的指导方法也应有所不同。

一、探究型与被动型学习风格的学生

探究型学习风格的学生适应开放式的学习过程，能主动思考，在主动探究实践的过程中，自行寻找、发现规律或解决问题的途径和方法。被动型学习风格的学生，则习惯于被给予具体的任务，按照既定步骤一步步实施，逐步达到学习目标。

对于这两类不同学生的课程学习，自我教育应引导其相互取长补短。习惯探究型学习风格的学生，也要能够和被动型风格的学生一样，要求自己对于课本上的重点、要点内容，一步步牢固掌握。反过来，被动风格的学生要学会主动提高自己主动策划和实践，以达到学习目标的能力。

二、沉思型与冲动型学习风格的学生(www.xing528.com)

沉思型学生往往思维的逻辑性强，对问题有较强的批判性，喜欢在合作的环境中学习，有时宁可牺牲速度也要追求准确率，对学习活动的有效性有较理智的认识和分析。冲动型学生的直觉感较强,喜欢在竞争中学习，特点是快速但准确性较差。据研究，在智商一致时，学生个体的冲动性与其成绩成反比，从而对学习效果产生消极影响。

自我教育要帮助降低对学习不利的冲动程度，引导这类学生学会分配时间，更多地自主关注学习任务的细节。而沉思型学生则要养成关注整体的习惯，学会在保持细心优势的基础上，进一步提高学习的速度和效率。

三、整体策略型与序列策略型学习风格的学生

整体策略型学习风格的学生，喜欢从全盘整体上考虑如何解决问题，把问题看成一个整体，并能通过对所学习主题的有关信息的广泛与综合的浏览，理论联系实际地进行思考。而序列策略型风格的学生，习惯按照一定的顺序或逻辑，如课本上的单元、栏目等，把注意力集中于一个一个的小问题上，把学习材料细分成许多的段落来学习，但常常忽视对各个段落间的相互作用与联系，只有在需要全面理解或最后复习时才会形成对所学内容的全面认识。

在学习过程中，可运用自我教育的方法，引导整体策略型风格的学生深入掌握各个知识点达到深层掌握。对于序列策略型风格的学生，则更加注重对知识体系的自主归纳与概括能力，理解知识点之间的联系。