利用现代信息技术提高生物教学有效性的实践和思考　

利用现代信息技术提高生物教学有效性的实践和思考　孙伟兰

当前，现代信息技术已经渗透到了社会生活的各个领域，它在为人们提供极大便利的同时，也在悄悄地改变着人们的生活习惯和工作方式。同样，作为社会生活的重要组成部分的教育，也在经历着“信息化的革命”。以计算机技术、网络技术、多媒体技术为主要内容的信息技术，为教学方式和教育模式的变革提供了新的物质基础，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育和实践环境，正逐渐成为学校课堂教学的有力工具。

如何借助现代信息技术进行教学，改变传统的教学模式和师生互动方式，从而提高课堂教学效率　是生物教师一直在关注、探索和实践的课题。笔者在教学工作中，尝试将信息技术与生物课程进行有机整合，真切体会到信息技术在辅助生物教学中的优越性。但在将两者整合的实践过程中，教师也要注意一些问题，才能充分发挥信息技术应有的作用。

一、有机整合信息技术与生物教学，提高教学实效

（一）利用多媒体技术创设教学情境，激发学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基说过：“学习总是艰苦的，如果能把学习与一定的情境联系起来，让学生在学习过程中充满兴趣，那是一件快乐的事情。”“兴趣是最好的老师”，在课堂教学引入环节中创设情境，让学生带着兴趣去观察，去发现问题，探究解决问题的方法，从而掌握基本知识和原理，使学习过程变成一种有趣的体验，可能更有利于学生对知识的习得。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学一开始就牢牢抓住学生的眼球，创设问题情境，对后面的教学会起到很好的推进作用。

在生物教学中，笔者利用各种多媒体软件精心制作课堂导入短片（包括影视片断、Flash动画等形式），创设学习情境，让学生对即将要学习的内容先有感官上的认知，激发学生的内在学习动机，增强学习的目的性。

案例1

在教授《动物的免疫》一课时，笔者在课堂引入环节中利用PPT为学生播放了一段“泡泡男孩”的录像片断，让学生对免疫的概念以及免疫功能缺失对人体的影响有感性的认识，由此拉开整节课的序幕。“泡泡男孩”的命运和生存现状引起了学生极大的学习兴趣，激发了他们学习和探究的强烈愿望。

（二）利用多媒体技术直观呈现微观世界，增进学生对知识的理解

在生物教学中，教师在结合身边的事例讲解一些生命现象的时候，学生会很有兴趣，比较容易理解；但在讲解抽象的生物原理、微观的生物结构时，学生就不容易理解。教师可以利用信息技术，以鲜艳明快的色彩、变幻丰富的画面呈现生物的微观世界，展现动态、立体的观察效果，增进学生对所学内容的理解，从而增强学生学习的积极性和主动性。

案例2

细胞的各部分结构和功能特点是生物学科最基础的内容，学生必须牢记和熟练掌握。但是细胞很小，必须借助显微镜才能观察到，而细胞内部的结构就更小了，学校生物实验室内的光学显微镜是观察不到的，学生对此没有直观印象，难以掌握这部分内容。于是，笔者利用多媒体技术，将细胞的各部分结构非常清晰地呈现在屏幕上。在信息技术的辅助下，笔者既可以展示在电镜下放大的切面图，又可以呈现用计算机技术绘制的细胞结构的立体模式图，还可以用不同颜色区分细胞的各个组成部分，帮助学生理解和记忆。对于细胞各结构的功能，笔者利用多媒体动画，形象地模拟工厂内各个车间在生产流程中的功能，如将细胞内的线粒体比作工厂中的动力车间，负责供能；将内质网比作工厂内的传送带，负责加工和运输。此外，基因指导蛋白质的合成等内容都可以通过多媒体动画的方式进行直观地呈现，这样可以促进学生记忆和理解知识。

（三）利用多媒体技术模拟动态过程，激发学生的想象力

在生物教学中，许多生物活动规律往往是一个连续变化的过程，如细胞分裂的过程、体液和细胞免疫的过程。让学生通过观察教材中的图片，或者利用挂图、模型等传统教学媒体进行教学，学生往往觉得枯燥、抽象，难以理解。教师若借助多媒体手段，设计相应的动态画面，化静态为动态，把抽象的知识具体化，充分调动学生的各种感官，激发他们的想象力，则可以顺利突破教学难点，帮助学生记忆和理解，从而达到优化教学效果的目的。

案例3

在《生命的起源与进化》这节课中，笔者通过自己精心设计和制作的课件来展示生命的诞生和生物演替的过程，帮助学生理解生物进化的基本脉络和规律。笔者利用多媒体课件演示火山爆发、地壳运动、原始生命的形成过程；通过各地层中化石图片的比较，痕迹器官、同源器官的比较，来寻找生物进化的证据；通过适应辐射现象的模拟演示，来揭示生物多样性的形成。笔者利用多媒体技术，把漫长的生物演化过程非常形象地呈现在学生的面前，让学生充分发挥想象力，体验生命发展的过程，感叹自然界的伟大和神奇。

（四）利用网络技术组织互动式探究，促进个性发展

网络技术的应用，拓宽了学生获取信息和知识的渠道。教师可以引导学生借助网络技术提供的丰富的学习资源，根据自己的学习基础选择合适的学习内容，主动参与到教学活动中来，从而促进学生的自主学习和个性发展。(www.xing528.com)

案例4

在《转基因技术》的教学过程中，笔者指导学生以小组为单位，从转基因技术的产生过程与应用、转基因生物对生物多样性的影响、转基因食品的安全性等方面上网查阅资料，对收集的资料进行整理，并用各种形式（如照片、视频、动画、幻灯片）将了解到的信息展示出来，同时结合书本知识提出自己的观点。这种教学方式使每个学生都能主动地参与学习活动，让每个学生都能有展示才能、发挥特长的机会。同时，通过小组合作、展示与交流，促进师生间、生生间及时的、多维的互动。

二、信息技术与生物教学整合的反思

（一）必须注意的几个问题

1.不断学习新的信息技术并应用于生物教学中

现代信息技术不断更新和升级，各种软件不断地被开发出来，使得教学辅助手段更加丰富多样。生物教师要不断学习新的知识，拓宽自己的视野，了解和学习新的教育技术，以便更好地对信息技术与生物课程进行整合。

2.促进传统教学手段和现代信息技术的整合与互补

信息技术在教学中确实有非常重要的作用，但它也不是万能的，不是应用得越多越好。在教学中只有恰当地使用信息技术，才能体现其价值。教师在教学中要对传统的和现代的教学手段进行有机整合，才能使二者相得益彰。如在使用多媒体课件的同时，可以将一些重要的知识点书写在黑板上，让学生的思维跟上教师的教学进度，加强学生对知识的理解。

3.处理好多媒体模拟实验与真实实验的关系

生物是一门实验科学，很多原理需要学生通过实验操作、观察分析去加深理解。在生物教学中，教师不能全部用多媒体模拟实验代替真实的实验。虽然应用多媒体技术可以演示和模拟一些实验，使学生直观地了解实验现象和原理，但不能给学生带来真实参与实验的感受，也不利于培养学生的实验技能、观察能力。此外，在探究实验中，每个学生的探究思路、实验设计方案、实验器材的选择、探究的过程都是不一样的，不能使用多媒体课件去演示、模拟。

（二）必须坚持的几个原则

1.坚持教师为主导的原则

在教学活动中，教学目标的制定、教学过程的设计和实施、教学评价等环节都需要由教师来完成。教师要根据教学目的，选择和组织教学内容，合理地设计、制作、运用多媒体课件。在教学过程中，教师还要善于“穿针引线”，组织课堂教学，综合运用各种教学媒体呈现教学内容，根据课堂教学的实际情况，及时灵活地调整教学过程。

2.坚持学生为主体的原则

教学的对象是学生，教学活动有效开展的关键在于师生的良性互动。教师应用信息技术进行教学时，也要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。课堂上应用信息技术开展教学活动，也要充分考虑学生的认知特点和学习基础，不能为了赶进度，增加教学容量，而要给学生留出思考的空间，让学生深刻理解学习内容。

3.坚持信息技术服务教学的原则

信息技术作为课堂教学的辅助手段，是为教学过程的有效组织与实施服务的。如果教师只是为了活跃课堂气氛而滥用一些新奇的动画或声音来吸引学生，反而很容易分散学生的注意力，使学生忽视重要的知识内容。还有教师为了追求画面的美观，选择与教材内容无关或缺乏科学性的素材作为课件内容。这样的课件非但起不到激发学生兴趣的作用，反而会对学生产生误导。多媒体课件一般要求整洁、美观、大方，紧扣教学内容，避免华而不实或哗众取宠，为提高教学效率服务。

现代信息技术在课堂教学实践中越来越显示出它的优越性。信息技术与生物教学的有机整合，不但加大了教学信息容量，增强了教学效果，而且提高了课堂教学效率。教师在生物教学中要根据实际情况，做到慎用、善用、活用、巧用信息技术，让信息技术成为师生互动的有益桥梁，实现教与学方式的最优化。