我国推进教育信息化建设与应用的进程已经有十多年之久。在这十多年间，教育信息化始终充满着不断挑战和持续创新的强烈需求。教育领导对信息化的作用可谓寄以厚望——“用信息化带动教育的现代化”。然而，教育信息化建设任重而道远。经历多年发展之路，笔者注意到教育领域遭遇了“技术效用的不应期”现象。即使教育部门更大规模地购买计算机、光盘，甚至与卫星通信网络相连，也不一定能够在教育领域中自动产生改革倡导者与领导者所预想的变化和效果。
学校领导的教育信息化领导力，直接影响到学校教育信息化的发展与深层次应用。面对信息技术的快速发展，如何充分利用当前已有的资源，实现教育信息化的同步发展，成了学校领导面临的一个重要课题。目前，众多的“不适应”现象敲响了学校教育信息化发展的警钟。本文综合分析当前教育信息化的发展情况，总结得出教育信息化领导力的状况，并提出有针对性的建议。
一、制定清晰目标，描绘共同愿景
教育信息化领导力，首先就是掌握战略和方向的能力，能为教育信息化的建设、发展描述出共同愿景，制定清晰的目标。教育领导者结合当前的教育发展情况，认为教育信息化的共同愿景包括：
愿景一：在整个教育系统的工作中，使用信息技术的目的是实现教育目标，而不是为了展示技术而使用技术。许多教育人员在教室里、办公场所里都使用最新和最高级的技术，但是这对学生的学业成绩的提升和教育的整体发展却没有产生积极的影响。改变现状的关键在于认清技术只是手段，目标仍在教育本身。
愿景二：在学校的所有教与学的活动中，信息技术成为发展每位学生能力的有力工具，而不是另一种考试负担。这就要求信息技术的应用能够促进学生之间的协作，帮助学生理解和掌握那些难度高的、耗时多的、须付出很大代价才能弄懂的知识概念，以及帮助教师更方便地开展教学工作。
愿景三：在教育的管理过程中，信息技术成为决策、执行和发挥集体智慧的基础，而不仅仅是提高效率的工具。
愿景四：在整个教育文化环境中，信息技术成为交流、分享与合作的有机组成部分，而不是游离于人群互动的外在附属物。
愿景五：在整个教育信息化的发展过程中，信息技术的使用始终处于一个公平、合法、健康、安全有序的环境中，而不是被误用、乱用或滥用。
二、系统规划，有序行动
作为系统工程，教育信息化的成功来自于多方因素的合力影响。多年经验表明，教育信息化的成功受到了各种因素的影响和制约：从教学到管理、从政策到策略、从工具到方法，囊括了整个教育系统的诸多要素。因此，为了促进教育信息化的整体发展，学校领导应当系统规划、有序行动，对以下方面有所关注和思考。
（一）关注教育改革和新课程的挑战
学校领导应当了解我国基础教育改革与教育信息化的现状，并进而认识到教育信息化与基础教育新课程改革是密切相关、互为促进的。信息技术与课程的整合，正是新课程背景下的教育信息化实践创新的具体体现。
（二）关注创新教学与教学改革
学校领导应当了解信息化教学在课堂中实现的基本模式，认识到信息技术的有效应用需要以教学方式的转变为基础，认识到高价值的信息技术在课堂教学中的应用要确保体现技术的有效整合。
（三）关注信息化与学生的全面发展(www.xing528.com)
教育的目的是为了促进每个学生的全面发展。在教育信息化的进程中，创设以“学”为中心的信息化学习环境，促进学生的全面发展应是学校领导关注和思考的出发点。领导者应该了解如何创造将学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系；了解如何利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的评价，以及如何实现家庭与学校的互动；了解如何实现学生的电子成长记录，以了解学生的全面发展轨迹；了解如何将社会信息化发展和新课程改革对学生发展的新要求，转化为教师、学生的行为和基本素养。
（四）关注面向信息化的教师专业发展
学校领导应该注意到，在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。教师需要掌握基本的信息技术应用能力，需要掌握将信息技术整合到课程中的教育技术能力，需要掌握借助信息技术寻求终身发展的学习能力。领导者需要认识到，面向信息化的教师专业发展，是教育领域系统规划信息化发展的重要组成部分，需要为教师的专业发展制订相应计划，以促进其执行教育信息化行动。
（五）关注信息化教育环境与学校文化建设
学校领导应该认识到，教育信息化建设的效果之一是学校文化的变革。领导者需要了解如何在信息化教育环境建设与学校文化建设之间取得协调和共同发展，以取得信息化投入的最佳效益。
（六）关注区域教育信息化投入的效益评估
教育信息化是一项需要投入极大的人力、物力、财力的工程。学校领导应当清醒并深刻地认识到，教育信息化系统规划需要关注技术投入的效益，需要对教育信息化各系统要素的效果和整体效益进行通盘考虑和认真评估。
只有对以上这些方面进行认真思考，学校领导才能用系统方法来整体规划各级教育系统的教育信息化发展与建设，从硬件设施、软件资源、应用队伍、课程改革、教学应用、规章制度等多维度进行系统设计，真正具备教育信息化的领导力。
三、踏实实践，“勇于放弃”
真正的专业型领导力产生于实践之中。领导者在工作中总是面对着发起变革、应对变革、引导变革和持续变革的挑战。这就要求领导者应当具备多样化的能力与素质，包括统领全局、计划、协调、沟通、管理、掌控、评估、监督等，乃至于审时度势、“勇于放弃”的能力——没了解清楚之前将信息化建设“冷处理”，实在无能为力之时把领导力让位于贤。
我们认为，教育信息化决不应是一项作秀的形象工程，也不应是一件可以随意应付的工作，更不能成为留给下一任领导的“负资产”。因此，我们建议：与其迷惘，不如学习；与其错误，不如修正；与其落伍，不如进步；与其作秀，不如放弃！
学校领导不仅应该从教育教学中把握信息化政策的实施，还需要通过调配资源和团队协作来实现教育信息化的发展，因此，学校领导还应该关注以下三个方面，抓好教育信息化工作：
第一，帮助学校领导团队以及一线教师掌握教育信息化工作的战略和方向。这包括了解上级部门的意图与组织发展方向，制订教育信息化的行动战略和工作计划，使下属了解在教育信息化中自身工作与组织目标之间的联系，帮助下属确定其在教育信息化中的具体工作方向与角色定位，帮助下属了解自己对工作内容的期望和衡量标准等。
第二，帮助学校领导团队以及一线教师提高教育信息化工作的胜任程度。这包括帮助下属形成有效的教育信息化工作方法，建立有效的教育信息化工作流程，了解自身的优势与短处，强化下属对自我能力的信心，提供发挥教育信息化作用的条件等。
第三，使学校领导团队以及一线教师不偏离教育信息化发展目标。这包括建立起必要的教育信息化政策、制度、规范；避免无秩序的工作状态，保持有效的沟通交流；给下属适当的教育信息化实践的自主空间，避免阻碍下属积极性的发挥；对下属偏离教育信息化发展目标的行为给予反馈和及时纠正。
总而言之，教育信息化是学校发展的重要课题，学校要在教育信息化工作中出成果、出成绩，首先应从教育信息化领导力抓起，“从上而下”明确教育信息化的目标，走正确的教育信息化道路。因此，建设好教育信息化领导力是每一个学校领导班子适应时代发展的重要工作。目标明确、任务清晰、踏实实践才可能带动学校教育信息化的发展。
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