当前研究生思想政治教育工作中存在的问题研究

当前研究生思想政治教育工作中存在的问题研究

王　军　奚社新

研究生作为高层次知识分子，不仅需要扎实的专业知识、良好的科研能力，而且更要有敏锐的政治眼光、高尚的道德情操、稳定的心理素质等。当前，旨在提高研究生培养质量的培养机制改革正在各大高校陆续展开。培养机制改革使高校更多地重视对研究生科研能力的培养，而削弱了对研究生的思想政治教育。近期高校学术不端行为屡屡见诸报端，高校应深刻意识到不仅要对研究生进行专业培养，更重要的是借培养机制改革之风推动研究生思想政治教育创新，提高研究生的思想政治素质、道德品质，增强高校研究生思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。

一、高校研究生思想政治教育工作中存在的不足

1.思想认识不到位

部分高校的研究生教育往往侧重科研能力的培养及专业知识的传授，把研究生思想政治教育看做可有可无的东西。他们认为对研究生来说，主要任务就是科研，在对研究生的综合评价中，业务能力和科研能力往往成了衡量研究生优秀与否的唯一标准，而忽视了对研究生的思想政治教育。即使对研究生进行思想政治教育也存在两种误区:一种观点认为研究生属于高层次人才，他们本身具有良好的素质、较强的自我管理能力、稳定的世界观、人生观和价值观，不需要再教育，从而对其放任自流;另一种观点由于没有掌握研究生的群体特征，认为研究生需要与本科生一样进行管理，用对待本科生的思想政治教育方法来教育研究生，所以收效甚微。

2.体制不合理

目前，在组织体制上，研究生培养规模较大的高校对研究生思想政治教育普遍实行二级管理:在组织机构上，学校设立专门的部门如党委研究生工作部，或在研究生院(部、处)设立研究生党总支;在院系层面，由党总支负责，在基层按年级或专业设置党支部;在队伍上，校级有专门负责研究生思想政治教育工作的副书记，院系有负责研究生思想政治工作的副书记和研究生辅导员。在这种体制之下，导师只负责专业指导，辅导员具体负责研究生日常事务的管理和思想政治教育，专业教育和思想政治教育因工作分工和职责不同而分离。研究生的思想政治教育与专业教育相互分离，不能融合，从而影响了思想政治教育的有效性。

3.人员配备不足

近几年各高校研究生的招生数量日趋增长，规模已接近本科生，甚至有的院系已超过本科生。但是研究生专职队伍却没有随之扩充，配备不足、比例严重失衡是当前研究生专职队伍凸显的问题之一。目前，校级主要由党委研究生工作部专门承担研究生思想政治教育，院级负责人主要是主管学生工作的副书记和研究生辅导员。但当前大多数负责研究生工作的副书记也兼管本科生工作，由于本科生的事情就已经比较繁杂，他们往往将研究生的思想政治工作摆到次要位置，而直接从事思想政治工作的研究生辅导员配备不足，他们往往花费大量的时间应付学生的日常管理，从而忽视了学生的思想政治教育。由于人员配备不到位，在实际的思想政治工作中，院级部门与校级部门的工作常常脱节，学校的有关方针、政策到了院系就难以及时贯彻落实。院系级思想政治工作队伍形同虚设，出现管理上的“真空”，教育上的“盲区”。

4.理论课教学效果不明显

大多数高校为研究生开设了思想政治教育理论课，如《自然辩证法概论》、《科技革命与马克思主义》、《科学社会主义的理论与实践》等，但这些课的教学效果较差，并没有充分发挥其在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。主要原因有:第一，教材内容较陈旧，严重脱离社会实际和当前研究生的思想政治状况。第二，教师授课方式没有从研究生个性特征、心理特点出发，还是一味地采取灌输的方式，一切从书本出发，从理论到理论，对研究生所关心的当今社会的热点问题则涉及不多。第三，由于科研压力的影响，部分研究生只注重专业知识的学习，对政治理论学习则漠不关心。不少学生只是为了修够学分才来上课，由于课堂纪律差、师生互动少，造成该课教学效果不明显。

二、加强和改进研究生思想政治教育的对策

1.以组织工作为重点，加强队伍建设

高校研究生思想政治教育工作应在学校的统一安排下，以党委研究生工作部为核心，协调宣传部、组织部、团委等职能部门，加强辅导员队伍建设。(www.xing528.com)

第一，抓好研究生辅导员队伍建设。首先，严格选拔研究生辅导员。一名合格的研究生辅导员需要具备深厚的专业知识背景，只有这样，才能构建与研究生有效交流的平台，掌握话语主动权。同时，他还需要有一定的政治素质，具有较强的政治敏锐性，准确把握国家的大政方针，根据研究生的思想实际，做出科学合理的分析和相应的引导。除此之外，还要掌握基本的心理咨询技巧。研究生普遍年龄较大，个性较强，只有掌握一定的心理咨询技巧，才能提高沟通的效果。因此，选拔研究生辅导员必须在知识结构、能力结构、学历层次、工作经验等方面有更高的要求。为此，学校要有一套严格的选拔标准和程序。至于选拔的对象范围不能局限于本校、本学科，还要吸收外校、不同学科的人才。其次，加大培训力度。学校对准研究生辅导员要有岗前培训，同时对在职的研究生辅导员要进行定期的有针对性的培训，使他们尽快熟悉业务知识、掌握沟通技巧、提高政治素质。最后，留好出口。学校在研究生辅导员输出渠道上应该保持畅通。在他们工作一段时间后，考核合格的可以继续做辅导员，优秀的也可以在学历深造、管理干部选拔、教师、科研与实验室人员选聘等方面给他们以优先推荐的机会。这样才能激发在职辅导员的工作积极性，同时又能吸引更多的优秀人才加入进来。

第二，加强研究生党员队伍建设。研究生党员在研究生群体中的比例很高，抓好研究生党员队伍建设是加强和改进研究生思想政治教育的重要内容。首先，严格挑选学生党支部书记。学生党支部书记作为基层党组织的主要学生干部，是研究生党员中的骨干分子，他们思想好、业务精、能力强，在思想政治教育工作中起着至关重要的作用。党委研究生工作部可以每年对新任支部书记进行严格的任前培训，合格后才能上岗，在上岗后还要定期组织工作汇报会、经验交流会，不断提高他们的工作能力和业务水平。其次，开展各种党员活动，保持党员的先进性，如可以实行学生党支部与教工党支部共建，让学生党员在与教师共建过程中潜移默化地感受到教师党员的品格。最后，在党员发展上要慎重。本着宁缺毋滥的原则，有计划、有步骤地把研究生中的优秀分子吸纳到党员队伍中来。

第三，做好学生干部队伍建设。无论是研究生会还是各种社团组织，他们都是研究生进行自我教育、自我管理、自我服务的最有效的学生组织，是联系学校与研究生的桥梁，研究生干部在思想政治工作中发挥着上传下达的重要作用。目前，由于缺乏必要的奖惩机制，研究生干部队伍存在着工作热情不高、效果不明显等问题。要建设一支精干高效的研究生干部队伍，一是要严格选拔。党委研究生工作部应公开选拔那些经验足、热情高、能力强、思想素质高、服务意识浓，在研究生群体中有一定威信的学生。二是强化管理。党委研究生工作部应加强研究生干部的教育、培训、考核，只有考核通过的才能上岗。三是增强队伍的延续性。针对研究生在校时间短的情况，要坚持早发现、早培养、早任用的原则，积极创造机会推荐研究生中的骨干力量承担研究生会及其他社团组织的工作。四是建立奖惩机制。对研究生干部中的优秀分子，学校在评奖推优、选送出国、提前攻读学位、选留辅导员等方面要给予优先考虑，以激发其工作积极性。

2.以培养机制改革为契机，发挥导师的核心作用

培养机制改革主要是突出导师负责制、导师资助制。导师不仅承担着教书还有育人的责任，不仅要履行授业而且要履行传道的职责。要做好新时期研究生的思想政治教育工作，仅仅依靠专职的思想政治教育工作队伍是不够的，研究生思想政治教育工作不仅要求学校各个部门相互配合，统筹规划，而且特别要充分发挥与研究生有密切联系的导师的作用，营造全员育人的氛围。导师是研究生培养的责任人，同时也是思想政治教育工作的第一责任人，导师的人品、学识、道德对研究生有着潜移默化的影响。导师要成为学生生活上的关心者、学业上的指导者、思想上的引导者。为此，首先要认真做好导师的遴选工作。学校要选择思想素质高、业务水平强的人担任研究生导师。其次要加强研究生辅导员与导师的沟通。导师的工作重点并不是思想政治教育工作，研究生辅导员可以经常与导师联系，了解学生的思想动态，把握时机，做好学生的思想政治工作。最后，完善对导师的考评机制。学校定期对导师进行考核。考核内容不仅包括导师自身的科研水平、学术道德，还包括导师对研究生的思想政治教育工作成效等。

3.以学科建设为平台，提高思想政治理论课教学效果

思想政治理论课是培养研究生思想政治素质的重要阵地，是帮助研究生树立科学的世界观、人生观、价值观的重要途径，高校应投入一定的经费和人力，加强思想政治理论学科建设，努力探索和创新新时期思想政治理论课的教学内容、教学方法和教学手段，努力提高教学效果。思想政治理论课教师要不断更新知识，提高自身理论水平，同时还要注意努力探索和创新教学内容、教学方法，培养学生的积极主动性，增强课堂的吸引力。一是教学内容生活化。即教学内容要贴近研究生的日常生活，解决生活中的实际问题，提高研究生的学习兴趣，提升学习效果。二是教学方法人性化。当前研究生思想政治理论课教学中，要坚持以学生为本的原则，课堂中要树立学生主体意识，多运用课堂讨论、主题发言等手段，培养学生的思考能力，引导人生方向。三是教学手段多样化。可以采取多媒体教学、网络教学等现代化的多种教学手段，增强理论课效果。

(作者单位:东南大学)

参考文献:

［1］董文强，张雪霞.搭建学术交流平台加强研究生思想政治教育工作.黑龙江高教研究，2007(2).

［2］苏宝利等.导师在研究生思想政治教育工作中的地位和作用研究.高教探索，2009(1).

［3］马化祥.关于研究生思想政治教育思路和对策的若干思考.理论探索，2008(2).

［4］曾长秋，李雪.在培养机制改革中创新研究生思想政治教育.思想教育研究，2009(1).