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《冰鉴全编》:言语中洞察得失

时间:2024-09-28 理论教育 版权反馈
【摘要】:第五节从言语中察人得失善难者,务释事本不善难者,舍本而逐末善难者,务释事本。挫其锐意,则气构④矣。善蹑⑤失者,指其所跌⑥。因屈而抵其性,则怨构⑧矣。以为难谕,则忿构⑨矣。其势无由,则妄构矣。凡此六构,变之所由兴也。人都不喜欢别人说自己笨,如此而来就构成怨恨。形成这六种构难,都是由于谈论演变成争执的缘故。

《冰鉴全编》:言语中洞察得失

第五节 从言语中察人得失

善难者,务释事本

不善难者,舍本而逐末

【原典】

善难者,务释事本。不善难者,舍本而逐末。舍本而逐末,则辞构矣。善攻强者,下其盛锐,扶其本指,以渐攻之。不善攻强者,引其误辞以挫其锐意。挫其锐意,则气构矣。善蹑失者,指其所跌。不善蹑失者,因屈而抵其性。因屈而抵其性,则怨构矣。或常所思求,久乃得之。仓卒谕人,人不速知,则以为难谕。以为难谕,则忿构矣。夫盛难之时,其误难迫img179。故善难者,征之使还。不善难者,凌而激之,虽欲顾藉,其势无由。其势无由,则妄构img180矣。凡人心有所思,则耳不能听。是故并思俱说img181,竞相制止img182,欲人之听己,人亦以其方思之故,不了己意,则以为不解。人情莫不讳img183不解。讳不解,则怒构img184矣。凡此六构,变img185之所由兴也。

【注释】

①辞构:形成言语上的争论。②指:同旨。③以渐:用循序渐进的方式,逐渐。④气构:构成不服气。⑤蹑:追随。⑥所跌:失误之处。⑦因屈而抵其性:抓住失误挫败对方。⑧怨构:构成怨恨。⑨忿构:造成忿事。⑩盛难:激烈争论。img186其误难迫:难以强迫对方认错。img187妄构:构成妄自胡言。img188并思俱说:各想各的,各说各的。img189竞相制止:都想说服对方。img190讳:忌讳。img191怒构:构成愤怒。img192变:由谈论变成争执。

司马迁西汉史学家、文学家、思想家。字子长。司马谈之子。因为李陵辩解,下狱,受腐刑。后任中书令,发愤完成《史记》(我国最早的通史)。

译文

善于诘难对方的,抓住对方的主要错误阐释事物的本质。不善于诘难对方的,往往舍本逐末,找细枝末节问题来争论反驳,就会形成言语上的争执。善于驳论强手的,避开对方的强盛锐气,理清对方的主要错误,然后逐条反驳。不善驳斥强手的,抓住对方的失误来挫败对方锐气,这就会针尖对麦芒,各不相让,弄得大家都不服气。善于疏理对方过失的,往往指出对方失误之处,就不再多说。不善于疏理对方错误的,抓住对方失误攻击对方,这就会形成怨恨。有的人经常思考一个问题,经长时间才想出结果,然后急忙去告诉他人,如果他人不能马上理解,就认为他是愚不可谕。认为他愚不可谕,就造成了忿争。

在争论非常激烈时,很难强迫对方承认自己的错误。因此善于驳斥对方的,指出对方错误并留出回旋余地,不善于驳斥对方的,顶撞并激怒对方,虽也想让对方承认错误,但已失去回旋机会。没有回旋的机会,就会形成放肆胡言的局面。人们心有所想时,就难以听到别人在讲什么。因此论辩双方都在想,也都在说,都想说服对方,让人听从自己的言论,对方也因为这个缘故不能理解原方的言论,原方就以为对方笨。人都不喜欢别人说自己笨,如此而来就构成怨恨。形成这六种构难,都是由于谈论演变成争执的缘故。

1.言语纠缠不清

善论者务释事本,不善论者舍本逐末。(www.xing528.com)

善于辩论的人,单单抓事物的本质驳斥对方并阐述本义。这种人办事机敏、头脑清晰,洞察力强,能正确分析形势,随情势而灵活变化。不善于辩论的人往往舍本逐末,在细枝末节上纠缠而看不到主题和大方向。这种人头脑比较灵活,但多属小聪明,目光与心胸都不足。看问题能发现一些东西,但抓不到要害。适合于做辅助性工作。

即便口吃之人,也有这两种差别。法家代表韩非子就是口吃,但思路精深阔绰,见解深刻独到,确立春秋百家争鸣的法家地位。

2.意气之争

善攻强者,下其盛气而扶本旨,不善攻强者,引其误辞以挫其锐意。

善于争论的人往往巧妙避过对方的锐气,而抓住对方的主要弱点,逐条批论,让对方输得无言以对,心服口服。不善争论的人缺乏论辩技巧,不善迂回,抓住对方的失误就不放手,企图一举击倒对方。这种硬碰硬的方法,为兵家大忌,结果是双方互不服气,成为意气之争,未达到应有的目的,甚至把可处理好的问题也给弄糟了,造成双方对立之势。在处理对立情绪的两方人事时不宜派后一种人做代表,一旦在交涉中意气用事,克制不住自己,会把好事做成坏事。这种情况,有深浅之别,浅者不欢而散,深者造成彼此敌对情绪,小者恶语伤人,重者拔刀相向。

3.强迫性说教

久思之理,仓卒谕人,人不速知,则认为难谕。

有的人经过长时间思考、探索才得出的结论,企图让别人马上就要接受领会。当对方不能立即领悟时,就认为对方笨,不可教化,强迫对方接受自己的理论。这种人不适合做教育工作,可以独善其身,一时之间难以辅助他人。针对小学生的教育尤其要注意这一点。许多刚走上小学教师岗位的同志,以己心度小学生之心,认为1+1=2还不容易吗?认为记忆汉语拼音字母表、乘法口诀还不容易吗?结果有的学生大吃苦头。这是因为我们的新老师太急躁的缘故。1+1=2是简单,但小孩子尚有一个接受消化的过程。以此类推,此种情况是不少见的。

4.不察彼意就责备对方

凡人心有所思,则耳不能听;不了己意,则以为糊涂。

人们在讲话时,对方也许正在琢磨上一句话或其他什么事,而不能清楚讲话人当前的内容。如果讲话人不分青红皂白,就责难对方“不专心”、“不尊重人”、“糊涂”,往往会激怒对方。这种人容易冲动,往往在没弄清事实真相前就妄下结论,做事凭感觉而少理解分析,往往会无风起浪。

听人讲话,而心中琢磨自己事的人,有奸心内萌的,有诚有所思的。对他们的鉴别,详见本书第九章第三节。

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