新媒体艺术与创新教育-走向创新的设计思维

走向创新的设计思维

乌里·温伯格

演讲嘉宾:〔德〕　乌里·温伯格(Ulrich Weinberg)

德国波茨坦哈佛克莱特纳研究院(HPI Hasso Plattner)创意与思维学院院长。自20世纪80年代初期开始从事电脑三维动画、电子游戏和跨媒体项目的创作与研究。1994年开始任德国波兹坦影视学院教授。2003年创办并担任波兹坦影视学院非线性媒体学科中心nspace实验室主任；2004年任非线性媒体创新论坛主任；2005～ 2007年任德国波兹坦影视学院数字媒体研究所主任；2005年起任INSIGHT OUT项目主管。曾连续15年担任SIGGRAPH的国际评委。

德国波兹坦影视学院(HFF)简介

德国波兹坦影视学院(HHF)是一所专注于电视电影制作领域的具有欧洲领先水平的艺术学院。建立于1954年，为学生提供高端培训，拥有从表演到编剧等11个系。作为德国第一所电影学院，学院自身定位不仅忠于传统，更朝着媒体工业的新发展开放。学院向学生提供有虚拟演播实验室、2K与4K合成和动画工作站、数字化混音设备、电影/高清/数据扫描装置、校色工作站、数字化工作片系统和DCI兼容的2K数字投影仪等设备。

非常感谢大家来听我演讲。我今天的内容可能跟动画无关，而是介绍一个新的思维方式———创意思维。首先我非常感谢动画节委员会的全体委员，这已经是我第二次来参加中国(北京)的大学生动画节了。跟去年(指2006年)相比，今年动画节的规模比原来整整扩大了一倍。

乌里·温伯格教授发表演讲

我现在准备给大家介绍的是在德国波茨坦哈佛克莱特纳研究院设计思维学院。以下我将会从我们学院的办学宗旨、合作关系、空间设计、课程设置以及我们所举办的各种活动来对我们刚刚成立的学院做一个介绍。我是学艺术和设计出身的，我一直专注于数字技术，到现在已经有20年的经验了。在过去的13年里，我一直是德国卡纳德沃尔夫波兹坦影视学院的一名教授，也就是在此期间，我有幸担任动画学院的领导工作，同时也对新媒体艺术的教育有所涉及。除了在学校的工作，我还有机会参与公司的运作，这些公司业务包括3G特效、实效的制作以及游戏制作。我同时也是中国传媒大学的一名客座教授，在过去的4年中，我一直与中国传媒大学保持着良好的关系，我也因此能够经常来到北京，和大家一起合作。

在过去的3年里，我们每一年都将中国和德国波兹坦影视学院学习电影专业的同学放在一起，让他们一起合作做电影，这个项目叫做“夏季学院”。也就是在几天以前，我带领20多个德国学生、3个指导老师来到北京，中德两国学生在一起合作制作电影短片，他们刚刚完成11部电影的创作，所有的电影短片制作都是与中国传媒大学学生一起合作完成的。所有的学生作品都将会在明天下午2∶30在动画学院三层的放映厅展映，并同时举办颁奖典礼。在此，我也邀请在座的各位能参与到我们的活动中来。

几个月以前，我刚刚到哈佛克莱特纳研究院任职，建立并且领导创意与思维学院。哈佛克莱特纳研究院是德国最早的几家私立大学，这所研究院于1998年成立，并且与波茨坦大学建立了很好的关系，研究院的主要研究方向是软件工程，目前有500名在读学生。在全德国120多个有软件学院的大学评比中，哈佛克莱特纳研究院目前排名第四。PPT左边那幅照片是现在的在职员工，右边就是我们学生的活动短片，这是波兹坦区，这是我以前任教的卡纳德沃尔夫学院，哈佛克莱特纳研究院就在图片右上角的地方，在这附近聚集着许多业界的公司和机构。我们新成立的创意与思维学院就在图片中展示的实验教学区内。

提到哈佛克莱特纳，大多数人可能都不太熟悉这个相当于幕后的人。哈佛克莱特纳先生是ICP公司的联合创始人，ICP是全欧洲最大的软件公司，现在ICP在全球有4万余名员工。自哈佛克莱特纳先生从执行董事会离职后就一直担任公司的监管会主席。他建立学校的初衷就是鼓励像他一样富裕的人，把自己的资金投入到教育行业中。我们知道有很多类似的成功的例子，比如说斯坦弗大学是硅谷的核心所在。哈佛克莱特纳先生在几年前投资了两千万美金到哈佛克莱特纳研究院，他在2005年投资三千万美金到斯坦弗的哈佛克莱特纳设计研究所，同年，他还成立了一个哈佛克莱特纳基金。今年(指2007年)他成立了我们新的创意与思维学院。我们现在重点讲一下什么是创意与思维学院。(www.xing528.com)

其实最早的创意与思维学院是在斯坦弗，最早有三位教授，当然还有斯坦弗其他的教授也参与到了新的学院建设中。当初建立创意与思维学院的基本宗旨就是想培养创新型的人才。从各种研究调查发现，如果想要创新的话，任何一个行业，都很难单靠一个人的力量来完成。与此同时，大家发现另一种方法可以获得更多创新的机会，也就是把许多受过高等教育的人聚在一起，大家来自各行各业，从事各种各样的工作，这些人聚集在一起等于是很多学科的一个综合，这样一个学术环境更容易产生创新。所以斯坦弗大学开设了这样一个创意与思维学院，同时这个创意与思维学院面向各个专业学生招生，不单单学院教职员工是从各个学院招聘而来的，其学生也是从各个学院招收而来的。他们现在已经成为了斯坦弗创意思维的发源地和创意中心。创新的思维可能只是从很简单的事物受到启发，一些新的想法，比如就来自餐厅唾手可得的餐巾纸。我在我的PPT上面也展示了四个方面，这就是他们基本的讨论过程。

通过实践创意思维的方法，结合来自各行各业的学生，最终大家找到创新的思路。同时我们还有实践跟产业的互动，包括学生、教授以及产业部门，会有这样验证的过程。同时针对项目，我们也会建立实实在在的模型，去发现新的解决问题的方法，大家可以获得一些新的点子，找出创新的路。过程肯定很简单，但实际上却颠覆了传统大学的教育体系、制度和结构。现在我们在PPT中看到的英文字母“T”，就有一个创意隐含其中。英文字母“T”，向下划的线条代表你对本专业有很深的建树，横的线代表您对其他专业领域有所涉猎，也就是说，您不单局限在您的专业领域里面，而且也对其他学科有所了解。这就是我们如何获得创新的几个原则。这个架构基本上是基于斯坦弗大学的教育，在波茨坦哈佛克莱特纳研究院，我们新的创意与思维学院也是在这个基础上进行的。

首先确定我们的论题，我们鼓励异想天开的想法，然后把我们的想法落实到图像上面。大家都可以看到，也就是说，想法可以通过画画的方式展现出来。同时思维方法、解决的路径是越多越好。这并不意味着不重视每一个想法的质量，而是争取更多的好想法。在有新的论断出现之前，大家把所有的想法都说出来，不管这个想法有多差，都不对其进行错与对的评判，而是先让大家把自己的想法讲出来。同时也不用犹豫，你是否借鉴了别人的想法，因为你可以借鉴其他人的想法，提出你自己新的点子，并将这个想法提高到更高的一个层面上。这里面我特别想提到以客户、最终使用者为中心的思想方式，这在工程学科里面是要特别注意的，我们经常看到学工科的学生会犯一些错误，比如很注重技术，但是却忽视了真正使用这些技术的人。我们要强调一点，所有的解决方案都要以最终的使用者、客户、顾客为中心，为使用者着想。这是一个相互作用，最终提炼出创新想法的过程。一旦我们找到问题的症结，我们直接找到受众，去验证这个想法是不是符合他们的需要。通过与最后使用的受众群讨论，我们可以更明确地寻找出问题的症结所在，这样就离我们的目标又前进了一步。然后就开始我们解决问题的创新，把我们所有的解决方法、想法都图形化，我们做出一个解决方案的模型，让最终目标客户使用的模型，请他们提出意见，我们进行反复修改。所有这些解决问题的步骤并不是一个简单的过程，而是一个相互循环、相互作用的过程。如果从最后使用者那里得知，其实可以通过另一种途径来解决这个问题，我们会马上回到解决问题的原点，确认这个问题是什么状态，然后再解决之。这样的工作流程，可以在工作室内花费两个小时就解决问题，也可以把它变成长期的项目。

下面我对哈佛克莱特纳创意与思维学院的构成，给大家一个图形的展示。首先我们对所有的学科都是开放的。我们的教授来自各个学院和不同的学科。比如说我们的学生可能是工科专业，也可能是学教育学的，也可能是学社会科学的，也可能是电影学院的学生，他们都可以到这个学院来。他们将会在创意与思维学院学习累计一年的时间，之后他们会得到我们学院的认可，颁发给他们一个证书。这是我们哈佛克莱特纳学院的基本结构，这里面有一个研究所，涵盖了各个学院。就像我图中所显示的，创意与思维学院不仅涵盖了整个学科的学习，同时在波茨坦范围内的学校，我们也有所涉猎，进行学科的交叉。我们无法单独去完成这个项目，必须要跟许多其他学校进行合作，比如说柏林艺术学院、柏林理工大学、波茨坦学院。我们这个合作不仅仅是单指一个简单的学校与学校之间的合作，而确确实实是落到了人的身上，我们就是找合适的学生以及老师。除了本地区内的合作，我们现在也正在寻求全国范围内、世界范围内的合作。当然，最紧密的合作是跟斯坦弗大学的创意与思维学院的合作，同时加州大学伯克利分校也有我们的创意与思维分院，还有芝加哥设计学院。

现在我给大家看一下教学的过程是怎样实现的。我们的教学过程跟一般常规大学的教学方式有所不同，我们是A班。A班里面有来自不同学科、学院的老师和学生，学生每四个人组成一组，这四个学生之前学习不同的专业。跟学生组成学习小组一样，老师也组成一个教学小组，同时来教授课程，一般来讲是由两个教授、两个助教组成教师学习小组。学习是由四个人组成的小组，他们以组为单位一起工作，把这些组合在一起，再组成一个班。对于学习的过程，可能要比平常的学校轻松一些，因为毕竟只有一年的学习时间。我们的录取过程也非常简单，学生们只要拿一张纸写下自己学习的愿望、学习动机，并且证明他们在自己已经学习的领域或者专业里面，已经完成了他们的学习；同时还要考核他们的得分，以确保他们不是班上最差的学生。

到底怎么具体操作呢?学生学习的这一年中分为三个阶段。第一阶段基本上就是给学生做一个基本概念介绍，总的来说就是让这些学生脑海里有一个如何去创新思维的概念。第二阶段我们会进入到具体的课程。课程需要解决的问题都是由学生提出，或者是老师研究出来的。在这一阶段，我们会跟业内的公司或者其他的研究所进行合作，比如现在正在进行的议题就是有关波茨坦电视制作、德国的交通运输等问题。可见我们将要涉猎的研究范围是很广泛的。进入到第三阶段，我们要跟斯坦弗大学一起合作，开展我们的研究项目。这里面将会涉及博士研究生，最终可以形成一个博士研究生级别的研究过程。明年(2008年)这个时候我们就可以进入到另一阶段，就是学生要自己去解决实际问题。明年这个学校同时也会开设相应的课程，类似现在MBA的课程，现在已经有在公司做管理工作的人员，到这个学院进行培训。很抱歉，现在还不能给大家展示出更多的教学成果，因为我们两个月之前才刚刚开始我们这一阶段的工作，但是我们可以对斯坦弗大学做出来的解决问题模型做一些参考。

在这里我想解释两点，一个是孵卵器的模型，另外一个是LED灯的解决问题模型。这两个项目都是基于为第三世界发展中国家提供更好的解决方案而进行的研究工作。这些项目甚至还包括为孩子们准备几百美金就能买到的东西。就拿孵卵器这一组来说，这个项目花费了2万美金，而这个产品的最终销售价格却只有几百美金。各个领域的学生，比如从工业设计来的学生，市场专业、管理专业的学生，他们在一起共同研究开发，最后做出这样一个模型。他们最后的成果已经很成熟了，可以直接从研究所跳到实际的生产线中进行生产。另外一组的学生经过调查研究发现，在第三世界发展中国家，灯光是一个急需解决的问题。他们研究出来的价值10美金的LED灯，其灯管并没有什么吸引人的地方，独特之处在于它的电池，它充电的方式既可以通过太阳能充电，也可以通过柴油发电机充电，并且每次充满电之后可以持续亮8小时。在斯坦弗大学的时候，这一组作品刚刚获得了一个商业策划案的奖励，这组的学生也获得了相应的奖励，其中包括一些奖金，包括他们开办一个公司来进行生产。很多学生都是在这个学校学习之后，马上回去建立他们自己的公司。

还有很多杰出的项目，没有向大家陈述出来。刚才这两个只是我自己印象比较深刻的，给大家简单介绍一下。接下来大家可以看到我下一个月的工作时间安排。现在已经是9月底了，我一回到德国，马上就会开始新的培训，接下来的12月份就会开始我们的课程。

在此我还想给大家介绍一下我们的教学环境。除了教学的课程不同，我们给大家提供的学习环境也有特殊之处。我们在大部分情况下给学生提供的是团结协作的环境，很少有一个人组成的单独项目。这是一个为四个人工作的工作室，有图书馆等等。这是我们的平面图，最中间有上课的空间。大家可以看到有学生、老师，还有上课、工作不同的地点，我们每个人都有不同的空间。我们构造空间基本概念就是越灵活越好，所以这个学院里面所有的家具底下都装了轮子，比如说可以随时移动的桌子；有一些新建出来的模型；还有白板，用于画画，或者记一些要点。这些白板既是一个记事板，同时也有墙的功能；我们还有很多舒服的红颜色的沙发，也是底下带轮子的。所有这些白板、椅子、沙发、桌子，我们在底下都安装了轮子。这就让大家很方便在几分钟之内就重新布置一下房间的格局。比如说从原先的工作室可以瞬间变成一个展览厅。

我们今年(指2007年)已经招收了40名学生，现在有6名兼职教授、6名助教，还有一些客座教授。

非常感谢大家能够参与。谢谢!