大学生项目学习理论实践及创新能力培养

第3节　建设基于项目的创新能力培养体系

基于项目的学习方式是指学生以项目（组）形式完成一或多项任务（作品、设计、工艺、模型、装置、软件等），并以书面或口头形式总结表达其过程及产出物。基于项目的学习可使学生围绕具体项目，充分学习、选择和利用各种学习资源，在项目构思设计、实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，以团队为组织形式自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展，能够提高学生提出并解决问题的创新能力及表达能力，培养学生的终身学习技能，使其形成自主合作的学习精神和工作态度。基于项目的学习方式已经被国内外许多大学证明是提高大学生创新能力和综合素质的一条有效途径（徐晓飞，2011）。

一、基于项目的大学生创新能力培养体系规划

如何才能做好大学生的基于项目的学习呢？

（1）需要明确目标，做好基于项目学习的体系规划，并使基于项目学习的目标有机地融入学生培养方案中，形成基于课堂学习和基于项目学习的两大学习主线。要明确以提高大学生精英素质和创新能力为目标，结合教育改革和教学方法改革，把基于项目的学习作为本科生培养方案的重要组成部分，使其活动贯穿于教学计划内外和本科学习全过程，并建立相应的管理制度和实施办法。

（2）要设计好实施基于项目学习的主要环节、内容和执行方式及规范等，组织好各项活动。按照本科生四年制学习计划和项目学习主线，需要安排学生每学年完成至少一个项目，做到项目学习不断线。结合课程大作业练习、创新实验课等，也可以强化学生的项目训练。有些项目是可以跨越课内和课外的，也可以是从大一持续到大四不断深入的。

（3）要建设一支有水平、有经验、可依赖的项目指导教师队伍。由于基于项目的学习属于师傅带徒弟的个性化教练方式，指导教师在学生的项目立题、项目建立与组织过程、理论与实验方法、项目研究方法与技术工具等方面可以起到很好的引领与指导作用。

（4）实践场所及条件建设是开展项目学习必要的物质基础。大学在进行实验室设备、仪器和条件建设时，应为大学生创建一个基于项目学习的科技创新环境。要不断加强对于大学生项目的场所和实验条件的投入与支持。同时，还可挖掘现有教学与科研实验室的条件，加大实验室开放力度，支持项目学习。

（5）对于学生基于项目的学习活动给予必需的专项经费投入。

（6）制定相关的激励机制和政策，鼓励教师和学生参与基于项目学习的积极性。对于教师，需要制定教师指导项目的教学工作量核算办法，对作出优异成绩者应有奖励政策，鼓励教师积极性。对于学生，也要制定相应的鼓励政策。

二、学生创新与创造能力培养主线的设计

推行“基于项目的学习”方式和“以学生为中心”的教育与学习培养方案，必须努力创造各种平台和场合，强调基于项目学习的主线，从大一到大四连续不断地训练学生开展科技创新实践，逐次提升学生的创造技法与创新能力。基于项目的大学生创新能力培养体系见图3.3。

图3.3　基于项目的大学生创新能力培养体系

1.大一年度创新项目计划

该项目计划是提高学生综合创新能力训练的开始阶段；在大一学生中实施，可以改观和提升学生的学习思维方式、创新思想、问题求解能力，锻炼学生团队工作精神和精英意识，使大学生迅速适应大学学习方式，从一开始就接受研究型、创造型的教育，非常有意义。通过大一年度创新项目计划，让学生自我组队、自主选题、经历项目过程（选题、开题、任务定义、需求分析、知识学习、系统设计、实验环境建立、项目实施、中期检查、成果展示、项目总结等）、完成项目任务、表达项目工作（开题报告、中检报告、结题报告等），可以全方位提升自主学习与问题求解能力。可以通过设立创新学分，鼓励和要求学生进行和完成年级创新项目。

2.综合设计实践项目课

综合课程设计或设计实践项目课是对于二年级以上的大学生进行跨课程的问题设计与求解的训练环节。如果经过较好的设计，可以使之成为比大作业更高一个层次的创新能力培养的教学环节。各学院应该根据专业基础课、专业课的设置，分类设置若干门设计实践项目课，并对创新能力点提出明确的要求，通过综合课程设计课进一步激发学生的创造能力。最好在二、三年级，每学期都有一门实践/实验型的设计项目课程，且每门课都持续一个学期。

3.课程大作业练习

大作业既可以训练学生综合运用课堂学习知识进行问题求解，也是培养学生创新能力的课内及课下的训练环节。如果能够结合课程教学内容及特点设计好大作业的内容和形式，可以很好地提升学生在运用所学知识求解具体问题方面的主动性和创造力。

4.创新实验课

实验课是课堂教学的重要补充和训练学生动手能力的重要教学环节。如果我们能够把实验课分成基本实验课、综合实验课、创新实验课，可以分层次培养学生的实践能力和综合问题求解能力。特别是对于学有余力的拔尖学生，通过创新实验课可以进一步激发学生的创造能力。

5.大学生科技创新活动

大学生科技创新活动是一种训练大学生创新能力的很好的课外活动的延伸。应进一步增加支持的广度和力度，再进一步加强引导和指导（如预期目标、项目过程管理、成果显示与展现、成果应用与转化等），加强常规性组织建设（如学生俱乐部、科技活动小组等），使学生科技创新活动取得更好的效果。

6.研究实验室科研项目

大学生及早进入各学院的研究实验室从事各种科研活动是研究型教学的很好体现方式，应当鼓励学有余力的同学在大二以后陆续进入相关学院的研究实验室参与科研项目。由各研究单位组织学生俱乐部和发布项目招聘人员告示等都是可以采取的形式。同时，我们还应该对各研究单位提出培养学生科研工作能力和创新能力的具体要求，使之重视对学生的创新能力培养，而不仅仅是利用学生的劳动力。

7.毕业设计

大四的毕业设计实践是大学生学习最后阶段的综合训练和创新能力培养环节，也是研究型大学有计划地对学生进行高水平专业实践教学的高级阶段。应在现有的毕业设计要求基础上，应进一步强调加强对学生综合问题设计与求解能力、创新科技实践能力的培养；可以设置创新点的成绩加分，鼓励学生在毕业设计中做出创新性成果，并发表学术论文。另外，进行为期一年的毕业设计非常必要（当然，毕业设计期间同样可以安排一定的专业选修课）。(www.xing528.com)

三、推行基于项目学习方式的要点

推行基于项目的学习的基本原则是“目标牵引，总体规划，试点突破，分步实施”。在推行基于项目学习的计划过程中，需要注意以下几个方面：

1.做好基于项目学习的体系建设规划

对全校基于项目学习的教学体系进行系统的总体规划，需要考虑项目规划方案、项目课程体系、项目内容及规格、项目组织方式、项目主要环节及过程管理、项目指导、项目实施场所及条件、成绩与学分、鼓励与奖励等方面。

2.鼓励学生的自主性与个性

在项目选题、项目组队、方案制定、方法确定、技术工具、结果表达等方面应充分发挥学生的自主性，张扬其个性，鼓励其创造力。

3.项目组的组织与协调

通过项目组形式锻炼学生的团队分工协作精神、交流沟通能力、项目管理能力。

4.给予精英学生的发挥空间

对于尖子学生，应使其通过项目竞争脱颖而出，并在引领项目的组织与实施过程中充分发挥领导作用，锻炼其作为项目组长的领导力。

5.项目的多维设计与引导

要注意发挥基于项目学习方式的多重功能，既要有一定技术内容的知识性，又要有项目组织管理实践性，使学生多方面的综合素质得到全面提高。

6.既注重结果，更注重过程

基于项目的学习方式是一种体验过程，要使学生通过项目过程和细节的体验感受项目、感受实践、感受管理，丰富经验，活学活用。

7.第一、二课堂的有机结合

要使基于项目的学习分布于教学计划内外，形成特有的基于项目学习的主线，使学生在第一、二课堂的时空中学习和掌握项目学习方式。

8.指导教师的积极性

指导教师的水平和投入直接影响基于项目学习的水平、质量和可持续性，必须通过鼓励和奖励政策提高教师的积极性。

9.校企合作，面向实际

有条件的学院可以通过校企合作设立一些面向实际的项目，使学生有机会综合运用所学知识直接求解实际应用问题，接受更具挑战性的考验。

10.先试点示范，后全面推行

最好先选若干个基础好、有积极性的学院搞试点示范，取得成功经验后，再在全校范围内全面推行，并注意因势利导，持之以恒。

11.制定基于项目学习的质量规范及评价方法

对于项目学习质量规范，应对项目形式、项目过程、项目报告等制定规格严、可操作性强、简便易行的质量规范要求；对于基于项目学习的质量评价，应考量项目过程、项目协作、项目结果、项目表达等方面，还应拿出科学、简洁的评价办法来。

研究型大学以培养“精英人才”为目标，必须系统地建立基于项目学习的教学体系，并积极推行基于项目的学习方式，培养学生的自主学习能力、探索创新能力、工程问题求解能力、团队协作能力和项目管理能力，为国家培养未来的精英式、研究型的学科带头人和工程领军人才。