班主任工作中尝试学生的自我教育

在班主任工作中尝试学生的自我教育

黄玲玲

虽然是刚刚进入一年级，我却惊奇地发现现在的孩子懂得很多，无论是待人接物还是课外知识，极富个性的他们远远胜于以前一年级的孩子。面对他们，我深深感到要当好他们的班主任是不易的。想要高高在上，拿着班主任的权威力量来教育他们肯定行不通！于是，就有了以下的一幕幕情景。

情景一：在教学楼的楼道口。“来，同学们！我们来做一个游戏。你们可以分为两个组，一组上楼梯，一组下楼梯。看哪个组动作快！”听到老师的一声令下，学生们马上行动起来了。乱糟糟的人群，在楼梯当中混成一团。他们相互挤推，有的撞在一起，有的谁也动不了，僵持在那儿，有的开始红起脸来了。

游戏停下来了，孩子们开始发表意见了：“老师，这么小的楼道，那么多人怎么走呀！”“老师，上楼梯的同学和下楼梯的同学应该分开走呀，否则全乱啦！”“对呀，这么窄的楼道，大家都走得那么急，这样是很危险的呀！”这时，我发表意见了：“那你们说应该怎么办？”孩子们七嘴八舌地制定出了游戏规则：上下楼梯靠右走，不奔跑，不并排，不抢道。“是呀，这不仅仅是一个游戏，它是我们在生活中要做的。你们看，这里有一双小脚印，它在告诉我们，上下楼梯要靠右走，这就是楼梯的右边，只要我们顺着这脚印的方向向前走，那我们就是这个游戏的胜利者了！你们愿意这样做吗？”“愿意，愿意！”孩子很开心地欢呼起来。“来我们来试试！”孩子们自觉地排起了整齐的队伍，有序地上下楼梯，很开心。(www.xing528.com)

此后，再没有学生来告诉我哪位同学上下楼梯不文明行走的事了。在老师创设的小小的游戏过程中，学生们发现了问题、争论着问题、制定了解决问题的规则。自己定的规则能不去执行吗？

情景二：星期五晨会课上，好朋友们又三三两两地聚在一起说悄悄话了，他们或在耳边窃窃私语，或手拉手愉快交谈着。有的面红耳赤，连连说我知道了；有的高兴而又有些害羞地说，我还要继续努力。他们说得认真，听得认真，一会儿“行为规范悄悄说”的好朋友交流会结束了。看来他们收获很多，在集体交流中，很多学生得到了好朋友的表扬。没被表扬的同学，也都从好朋友口中得到了提醒，并决心在好朋友的监督下改正自己在某一方面做得不够好的地方。就这样连续几个星期下来，我发现孩子们的行规在慢慢地发生着变化，他们做得越来越好了。朋友的感召力还是巨大的，有时这悄悄话还真的远远胜过老师的话呢！

情景三：放学后，“老师，我发现最难打扫的是地上留着的铅笔屑，还有蜡笔掉在地上，踩上几脚留下的印痕。”万家秀在检查完卫生任务后总会这么说。“是呀，我也这么想！但为了给大家一个干净整洁的环境，我们必须得把它弄干净！来，我们一起来把教室打扫干净吧！”我认真地说。当我们满头大汗地干完这些活。我就连连说：“你认真负责地为集体做卫生工作，我代表同学们向你表示感谢。”万家秀红了脸：“黄老师，其实这些脏东西都是我留下的。作为卫生检查员，我以后一定做好卫生带头工作。”从那天开始，我发现教室地面比以前干净多了，放学后我不再留学生来打扫卫生了。给孩子一个机会，让孩子自己发现问题，知道自己是该改一改这一毛病了，也知道了怎么来改了，他真的也能行。

纵观上述的一些成功的事例，没有老师的批评、说教，有的只是“以学生发展为本”的教育理念下由教师创设情景，启发引导学生进行的自我教育。它给予我们老师的启示就是：相信学生，让学生在老师的启示下亲自去实践、亲自去体验、亲自去领悟，这远远胜于教师苦口婆心的空洞的说教。