你会表扬学生吗？
黄玲玲
陈鹤琴先生曾经说过：“无论什么人，受表扬而改过，是很容易的；受责罚而改过是不容易的。”的确，表扬中蕴含着提醒、鼓励之意，可给予信心，并且乐于为人接受、乐于遵从。特别是老师恰如其分的表扬更是送给学生的最好礼物。你表扬他好，他就得到了一次好的体验，就使劲往好处学。表扬是学生幼小心田里播下的最有希望的种子。所以，做老师的可千万别吝啬你的表扬。在教育、引导孩子的过程中多尝试运用你恰如其分的表扬。让学生在长期、一贯的、以表扬为主的正面引导下，以轻松的心理状态去思考自己，去学会自我教育，自我完善。作为有十几年教龄的我，通过实践和总结，的确充分感受到了恰如其分的表扬，在教育过程中起到的巨大作用。
怎样表扬才算是恰如其分，恰到好处呢？以下是我实践中的几点感受。
一、表扬要趁热打铁、抓好时机
当学生有点滴的进步或“闪光点”时要及时予以表扬，使这一行为在学生的思想中得到强化。如果时过境迁，学生对自己做过的事已经模模糊糊，甚至忘记了，这时再表扬学生，学生已无法体会那种喜悦感了。对学生的表扬，不要只注意到孩子成功的那一部分，而忽视学生在此过程中付出的巨大努力。其实，他不怕困难和认真做事的过程是最应该予以表扬的。这样的表扬不仅能鼓励他战胜困难、完成任务，更能使他在战胜困难的过程中增强自信心，磨炼意志。
二、表扬的话语要明明白白、把话说透
学生明辨是非的能力还不强，如果老师笼统地表扬他，会令他感到自己确实各个方面都不错，易产生满足感，缺乏对自己的清醒认识。因此，表扬的话语一定要实事求是，抓住重点、闪光点来讲，让学生对事情的是非有个清晰的认识，通过表扬使他找到一个可循的目标。
三、表扬要因人而异、区别对待(www.xing528.com)
“尺有所短，寸有所长。”每个学生都是不同的个体，所以教师在表扬时要因人而异，采取不同的表扬方式。对于自信、开朗的学生要避免刻意、集中的表扬，否则容易使他产生骄傲的情绪，丧失自我批评的能力。最好的办法就是采取含蓄的“隐蔽表扬”的方式。相反的，对于那些自卑、自信心不足的孩子要进行积极直白的鼓励、表扬，使他们认识到自己的长处和优点，从而增强自信心。
四、表扬持之以恒、不断再现
一个好习惯的养成、一种觉悟的形成都要经历漫长或曲折的过程。在教学过程中，当我们发现学生的闪光点时，不仅要及时予以表扬，还要以此为契机，不断地再表扬他（其实是一种督促），使其逐步增强自信心，不断地完善自己这方面的优点，逐渐地，这一切就会成为他的一种好习惯、好思想。由此可见，持之以恒的表扬，威力着实不小啊！
五、表扬不拘一格、形式多样
长期以来，我们对学生的表扬形式和语言都已形成了一种习惯语和习惯方式。千篇一律的表扬模式，会使热爱新奇事物的学生对表扬感觉平淡无奇，从而使表扬丧失它该有的魅力。因此，我们要在表扬形式上不拘一格。可以用丰富的、富于变化的、充满感情的语句向学生描述自己的感受，表达你对他的赞赏；也可以用肢体语言向孩子表达你对他的关注之情；还可以通过专注的注视，会意地点头、微笑等，告诉学生你对他的所作所为的赞赏。另外，发一张奖券、写一句表扬的话在他的本子上、把好事记在少先队光荣册上、颁发小奖状甚至于奖励一粒糖等都会是孩子们喜欢的表扬方式。
六、表扬要发自内心、真情流露
教师对学生的赞美要发自内心，要有真情实感。即使是对于那些不起眼的“后进生”，也不能滥用赞美词，因为并不是所有的赞美都能起作用。孩子虽小，但他们也敏感，掂量得出分量，只有他身上确实存在着这个闪光点，而你真的发现了他的这个闪光点，于是你发自内心地、真诚地表达自己感受的话语，才能打动他、鼓舞他。因此，老师要多多参与到学生们的各项活动中，发现他们的每一次尝试和每一个成功，深入体会孩子们（特别是“后进生”）在学习、活动过程中所付出的艰苦努力。真情实感当然会自然流露，你的真诚话语自然也能打动孩子的心了。
如果你想教育好自己的学生，那么就从真诚的表扬与欣赏开始吧！
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