小组合作学习：组织与指导经验分享

小组合作学习的组织与指导

刘爱民

探究型课程是“二期课改”在课程结构上的一项创新，是课程设置和学习方式的一大突破，是从幼儿园到高中都要开设的一门必修课，是着重培养学生创新精神、实践能力、健全人格的一种新型课程。

探究型课程具有开放性、探究型、实践性的特点，由于学生个体的差异，因而在探究型课程中一般提倡学生以小组形式开展探究活动，通过小组成员互相合作、共同努力来完成学习任务。而一年级学生由于年龄小、能力弱，在开展小组活动时，教师应给予必要的指导以保证其学习的效率。因此我在实践中作了以下几个方面的尝试。

一、在小组成员的组合上给予指导

探究课中的学习小组不是固定不变的，它需要根据探究的具体内容进行重新组合。一开始我让学生自由组合，学生们特别兴奋，特别来劲儿，不一会儿就三个一组、五个一伙地组合完毕。我一看不行，这边是几个文文静静的小姑娘，那边是几个活泼好动的小男孩，成绩好的聚在了一起，成绩不怎样的凑在了一块儿。我不动声色地和学生们商量着作了一些调整，男孩子对自然研究的兴趣大于女孩子，而女孩子则对于人文研究的兴趣大于男孩子，我就让他们男女搭配一下；平时“听话”的孩子发现问题的能力较差，探究兴趣不浓，而顽皮的孩子思维活跃，探究兴趣强烈，我就把这两种人掺和一下；平时学习成绩好的、组织能力强的孩子可以当探究小组组长，平时学习不怎样的，但在探究活动中能起到主心骨的孩子，也可以当探究小组组长。在整个过程中，教师不能来“拉郎配”，要适时地进行启发、点拨，然后让孩子自觉自愿地组合在一起。

学习小组的组成不是1＋1那么简单，小组成员的搭配是否合理可是关系到探究活动能否顺利进行的第一步呢！

不过有时候小组活动时，不妨让学生们实实在在地自由组合一下，这时能力较强的学生往往会组成一组，他们完成学习任务相对较容易，教师只要稍加点拨即可；而能力较弱的学生会组成另外的一组，这样的小组教师要重点进行指导，尤其是在方式方法上予以指导，以使这些学生能尽快地成长起来。

二、在小组活动的过程中给予指导

学生以小组为单位进行活动时也会出现一些问题，教师要及时予以疏导、指点。(www.xing528.com)

在“小球蹦蹦跳”的探究活动中，我发现有的学生拿着球跑到一边去玩了，有的小组成员抢着拍球，而没有了记录和观察的人了。我就把学生们召集起来，告诉他们：这个活动一定要小组成员齐心协力、共同努力才能完成。我让他们协商选出拍球测试球的弹跳性的操作员、在一边观察球弹的高度的观察员、用笔记录下结果的记录员，并注意巡视看哪一个组协调得好，任务完成得顺利，及时给予肯定和鼓励，使小组的探究活动能有计划、有秩序地进行。

有的孩子个性比较强，不太容易听取别人的意见，在活动中容易和同伴发生争执；也有的孩子比较内向，不太热心组内的活动，一副事不关己的态度。我就跟他们讲“一根筷易折，一把筷难断”、“一损俱损，一荣俱荣”的道理，让他们懂得要依靠集体的力量来完成探究任务。并再三强调，小组的成绩好坏要看组内每一个人的表现，而组内每一个人的努力程度关系到小组的成绩。这样便使小组内的每一个成员都能积极地投入到探究活动中去。

在小组探究活动中，学生能“探究”到多少知识不是主要的，教师要指导好学生学会相互合作，要注意培养学生的团队精神。

三、在小组评价的过程中给予指导

一个单元的探究活动结束后要进行评价，评价往往由自我评价、小组评价和教师评价三部分组成。在小组评价中，学生之间的相互评价有时会出现偏颇，这时教师应给予适当的指导。

在“找一找圆”的探究活动结束后，我让各个探究小组在全班汇报结果，并根据他们汇报的情况给予一定数量的奖券，然后让他们小组讨论奖券的分配数量。我给的奖券数量有三种情况：刚好够一人一张；奖券数少于小组成员数；奖券数多于小组成员数。我先让各小组自行讨论分发奖券，然后我去了解分发的情况。有的小组一人一张，相安无事；有的小组有的虽没拿到，但为什么不给他的理由大家说得很充分，没得到的也无话可说；有的小组有人得了两张，由于理由充分，得到的人心安理得，其他人也心服口服，我就及时地把这几个小组的做法介绍给大家。最终，各个小组都比较顺利地分配完了奖券。

“身边的安全标志”探究活动结束后，学生先进行自我评价，然后小组再进行评价。有的学生在自评中高估了自己，小组评价时没获得伙伴的认同，于是就产生了矛盾，个别的还哭鼻子、发脾气。这时我就先让其本人说说理由，要求其他人耐心听完后再针对这些“理由”逐一发表意见，我则根据实际情况适时地点拨一下，予以修正。对于低估自己的学生我也进行适当的干预，努力使评价公平、公正。

评价的过程本身也是一个学习的过程，这个过程进行得好了，学生实际收获的要比一张奖券、一颗五角星多得多。

小组合作学习是探究课中主要的学习形式之一，在低年级的教学中，教师要把重心放在学生学习方法、学习能力的培养上，放在小组合作学习的过程上，为高年级探究课的开展打好基础。