关于学生思维活跃起来的实践方法

让学生的思维活跃起来

忻纪元

语言是思维的物质外衣，是进行思维训练的主要依据。小学语文教材中包含着许多思维因素，可直接用来发展学生的思维能力。教学中，教师应充分利用教材，发掘教材中有利于提高语言水平和发展学生思维的因素。借助语言可以进行多种思维训练，例如：有些层次严密或递进的语言可以进行逻辑思维训练；有些表达某一思想观点、得出某一结论的语言，可进行发散思维的训练；有些顺向叙述的语言可进行逆向思维的训练；有些概括或未下结论的语言可进行联想或想象思维的训练等。语言越丰富，思维就越发达越成熟。不能想象一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度的发展。发展学生的语言，毫无疑问是发展学生思维的一种有效手段。

就课堂教学而言，思维训练必须借助教材，通过语言进行，问题是训练什么思维和怎样进行有效的训练，根据当前语文教学的现状，我着重从以下几方面培养学生。

一、重视学生形象思维的培养

形象思维是小学生思维的主要特点。因此，教师应该充分发挥学生的形象思维，对比较抽象的字、词、句、段以及文章所表达的思想，尽可能引导学生依靠形象思维去理解。解词、造句、阅读或作文，要包含直观因素，重视形象的感染，使形象思维更好地发挥作用。语文教材中有的课文刻画了生动感人的形象，教学时，教师一方面要借助画面形象，唤起学生已有的知识、经验，引导他们抓住课文的重点、难点，帮助学生充分理解课文内容；另一方面，通过绘声绘色的语言，感知课文中鲜明、生动的形象，以促进学生思维、想象，激发学生的情感。在《我不怕鬼》一文中，课文在介绍鲁迅从朋友家出来穿过坟地这一场景时，用了“一座座土坟鳞次栉比地排列在那里，杂草丛生，野狗出没”这一段生动精彩的描写，很好地营造了一种荒凉冷落的气氛，也从侧面反映了鲁迅不怕鬼、敢于揭示真相的精神。而白影的三次出现更是让学生感受到了紧张的气氛，通过朗读来想象课文所展示的意境，在头脑中呈现出一幅课文所要表现的画面，从而更深层面地让学生理解、感悟鲁迅先生不信鬼神，大胆破除迷信的精神。这样，不但可以帮助学生理解课文内容、感悟人物的精神，而且可以促进学生形象思维能力的发展。

借助实物或教具也是发展学生形象思维能力的一种手段。掌握感性材料的多少直接影响着学生感知力的发展，被感知的事物越多，知觉就越完整。实物或教具可以丰富学生的感性认识，帮助他们在具体形象的基础上进行思维。在教学《我不怕鬼》时，出示有关鲁迅先生的图片，介绍鲁迅的有关作品，或者让学生在课前收集有关鲁迅的资料进行介绍。学生不仅对于鲁迅这个耳熟能详但却又知之甚少的人物有了更多的了解，对于课文中所要揭示的鲁迅先生“不信鬼神、大胆破除迷信”的精神有了初步的认识，而且他们的形象思维能力也在互相的交流之中得到了发展。

二、注意发展学生的创造性思维

牛顿在长期观察思考的过程中受到苹果下落的启发，从而提出万有引力定律，这就是创造性思维。创造性思维是思维的一种特殊形式，具有思维的过程或结果独创的特点。

在教授《送给爸爸的新年礼物》一课时，我先请学生们在学完课文后提出自己的想法。学生们各抒己见，答案也是五花八门，有的问题更是超乎我的预计。比如，麦克送给爸爸的这件新年礼物非常得特别，也给了爸爸一个惊喜。但是能不能以另外一种更为简单但是效果相同甚至更好的方法，比如帮爸爸擦擦车、利用快递为爸爸送上一束鲜花等等。(www.xing528.com)

学生们的这些感想是值得肯定的，因为他们完全融入到这篇课文之中去了，已经把自己当作了文章的一个角色，设身处地地为麦克出谋划策。在肯定他们想法的同时，我及时向学生阐述了故事所发生的背景，麦克家庭条件非常贫穷，父亲又不喜欢多花钱，于是他用自己的行动为父亲送上一份真挚的礼物，这样更能体现出父子俩这份深厚的感情！

此外，阅读教学中的学生创造性地复述、表情或分角色朗读，引导学生体会文章的意境，结合阅读教学进行扩写、续写和补写等片断练习，都可以借助想象培养学生的创造性思维。

三、注意对学生逆向思维的训练

逆向思维是指思维过程与常规思维方式恰恰相反的一种思维方式，进行逆向思维有助于加深对语言文字的理解和情感的体验。所以语文教学中必须把握时机注意对学生逆向思维的训练。教学《我不怕鬼》中，鲁迅面对几次出现的黑影，非但没有退缩、逃避，反而能够迎上前去，用力一踢，最终使这个“鬼”原形毕露。我在教学时，让学生思考：如果鲁迅也和那位朋友以及他的母亲一样，相信鬼的存在，那么当他看到这个黑影后，结果又会是什么样的呢？这种逆向思维能够帮助学生从事情发展的另一方面考虑问题，从而能进一步帮助学生理解、敬佩鲁迅那种“不信鬼神、大胆破除迷信”的精神。

四、同题异写，培养学生的发散性思维

“同题异写”指的是：所写文章的题目与课文题目一样，但内容需要学生自己寻找生活中的素材进行写作。这既是语文教学由课内向课外拓展的一种形式，也是对学生写作能力以及发散性思维的培养和训练。

教学《送给爸爸的新年礼物》一课中，在学生通过学习体会到了麦克父子之间深厚的情谊之后，我让学生回家之后也为父亲送一份有意义的特殊的礼物，并模仿课文，以相同的题目写一篇文章，取得了意想不到的效果。学生们有的为爸爸沏上一壶茶，有的帮爸爸擦车，有的陪爸爸下棋、聊天……虽然所送的礼物各不相同，但文章的字里行间都包含了浓浓的亲情。

通过同题异写这种形式，不但能让学生通过实际的行动体会文章深厚的感情，而且通过写作也能使他们的拓展性、发散性思维能力得到提高。

要提高学生理解语言和运用语言的能力，离不开想象，想象越丰富，对课外的理解就越深刻，表达就越生动具体。总之，语文教学的出发点和归宿是最大限度地调动学生主动学习的积极性，最大限度地激活学生的思维，为学生今后继续学业打下坚实的基础。