课堂教学，培养学生创造能力

优化课堂教学，培养学生的创造能力

潘　杰

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”我们的语文教学应着眼于时代的要求，努力培养具有创新精神和创造能力的学生。

长期以来，因为受到“应试教育”的影响，在语文教学中只重视知识的积累，而忽视学生能力的培养，只重视对学生语言信息的加工贮藏和分析思维的训练，缺乏非语言材料的加工和进行形象思维、发散思维的教育训练，严重影响了学生创造能力的发展。课堂教学的形式古板单一，教师“照本宣科”，学生“照猫画虎”，学生只要不断地重复别人的思想，考试就能及格甚至得高分，而发现、解决问题的能力，动手操作能力，创造能力等都没有得到应有的培养。这样做，必然阻碍了学生创造性思维花蕾的自由绽放。

从发展学生的创造能力这一想法出发，我在语文教学中，尝试将创新意识和创造能力的培养渗透到语文教学的过程中去。

首先，我注重培养学生探索知识的兴趣和动机。兴趣是学生力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向，它是推动学生去寻求知识和从事某种活动的精神动力。在学生的语文学习中，学生的兴趣对他们的创造能力、阅读理解能力的发展起着重要的作用。“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣，是他们各种能力形成和发展的原动力。而学生的学习兴趣是要靠老师培养和激发的，每个语文教师只有充分地认识到这一点，才能更好地培养学生的创造能力、阅读理解能力。(www.xing528.com)

《鱼雷快艇的秘密》是一篇文艺性较强的说明文，它揭示了鱼雷快艇能高速航行的秘密。学生对学习这类课文有着很强的兴趣。因此，我从引发学生的阅读兴趣入手，在课堂教学中，提高学生阅读的主动性。例如，在课堂教学的引新阶段，先让学生看一段有关鱼雷快艇的录像资料，让学生亲眼目睹鱼雷快艇在海上航行时的壮观场面。然后提问：鱼雷快艇的速度为什么会这么快？以此激发学生阅读课文的兴趣，让学生带着问题阅读理解课文内容。

其次，在语文课堂教学中，我还采用各种多媒体技术手段，使学生直觉的形象思维得到较充分的训练和提高。学生阅读课文，是一个由具体到抽象、由现象到本质的认识过程。在《黄山怪石》这篇课文的教学中，我大量地运用了电化教学的手段，如录音、录像、电脑多媒体等现代化的教学手段，让学生从具体的、直观的、形象的认识入手，然后，再到抽象的语言文字的理解，充分理解课文的内容。例如，在让学生理解黄山怪石的形状各异、千姿百态时，我认识到学生如果没有亲自去过黄山，大多数学生是不了解课文内容的。于是，我先让学生看了一段介绍黄山怪石的录像资料，然后，再让学生体会课文的语言文字，这样学生的理解就容易多了。此外，在让学生理解黄山怪石形态逼真、十分有趣的特点时，我运用多媒体教学手段，通过形象的对比，让学生自己比较、分析，最后体会出作者通过文字是怎样表现黄山怪石的栩栩如生、形态逼真的秘密所在。

此外，在语文教学中，我重视“课内向课外延伸”，重视开辟第二课堂，强化学生的探索、创新意识。陶行知先生说过：“创造需要广博的空间，解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在的创造力。”在《点金术》这篇课文的教学中，我还通过对学生创造性的复述能力的训练，来培养学生的创造能力。复述重点课文可以帮助学生更好地理解课文内容，创造性的复述可以很好地培养学生的创新意识和创造能力。学生在复述时，除了声音要响亮，口齿要清楚，语句要通顺，前后要连贯，还要加上自己的合理想象，进行创造性复述。我采用了灵活多样的形式，来激发学生的自我表现欲。如让学生当一次小演员，在背景朗诵的衬托下进行课本剧表演，渲染一种气氛，让学生得到充分的发挥。

在语文教学中，对学生的创新意识和创造能力的培养，不是一朝一夕就能完成的。它需要我们每个语文教师在平时的课堂教学中，不断地积累，不断进行有针对性的科学的训练，才能达到预期效果。