制定适切的教学目标，提高课堂效率
顾 勤
课堂教学目标是指在老师的指导下，学生学习所实现的某种境界，它是教学的出发点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，教学目标的制定是教学设计的重要环节，能否科学、灵活地制定和执行教学目标，是体现教师教学素养高低及其教学功底扎实与否的重要标志。新的课程标准从提高学生的人文素养出发，从课程的性质和特点出发，从现代社会对未来公民的素质要求出发，设计了“三个维度”的课程目标体系——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教学中，我深深感到如果教学目标过于模糊笼统，或者过高过低，顾此失彼，势必造成教学的盲目性、随意性和重复性，导致教学效率低、教学效果差。因此，提高新教材课堂效率，教师必须强化目标意识，制定适切的课堂教学目标。
一、适切的教学目标是提高课堂效率的核心
明确教学目标的主要依据是语文教学大纲和学生的实际水平。一个语文教师必须熟悉教学大纲，明确小学阶段总的教学要求和学年教学要求。把教学大纲各学年的教学要求，化为每节课可操作的目标。过去的教学目标比较集中在知识点和课文的理解上，而新教材一年级的课堂教学目标重点在于引导学生能够多识字，识好字，多阅读，多记诵，多积累，到一年级第二学期以后重在培养学生良好的学习习惯之上。在课堂教学中教师要落实的是，学生在课文中认识了哪些字，这些字与学生的生活有些什么联系，生字如何来巩固，并在识字的过程中引导学生去读，去感受，去体验，从而形成习惯，而不再是对课文需要理解到怎样的程度（第一节讲什么，最后讲什么），需要做哪些“微言大义”式的分析。
如教学“读课文识字单元”《荷叶圆圆》一课时，让学生在阅读中理解：小水珠为什么说荷叶是摇篮？小蜻蜓为什么说荷叶是机场？小青蛙为什么说荷叶是歌台？……由于一年级学生年龄小，语言表达能力不强，试教时这块内容占去了不少时间。虽然学生的口头表达能力得到了训练，但是本课的重点目标识字和朗读的训练却受到了影响。第二次试教时，调整了目标，保证课堂中识字和朗读的训练，理解也不能放弃。因为只有在理解的基础上，学生才能朗读出感情来。但是在处理上我降低了难度：让学生做一做，演一演“小水珠躺在荷叶上”、“小蜻蜓停在荷叶上”、“小青蛙蹲在荷叶上”……在表演中增加学生的体验，感受荷叶带来的乐趣。这样做既符合一年级学生的认知特点，也有助于节约时间，更多地用来“识字和朗读课文”。
二、全面的教学目标是提高课堂效率的前提
确定教学目标要根据语文教学的特点，注意目标的全面性。因为能力、情感、态度与价值观依附于知识的发生、发展过程之中，是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的。学生在学习过程中始终都有一个情感、态度倾向，这种倾向可能是积极的，也可能是消极的。教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观。因此，语文教学的目标不可能像其他学科那样单一，只有一两个着眼点，它应该涵盖知识、能力和情感、态度等几方面领域，是几方面目标的有机结合。(www.xing528.com)
如写字教学看上去是一种单纯的技能训练，但是它也综合了知识、情感、态度的培养。小学生的字要求写得正确端正，还要美观。要做到美观，就要教给学生字的大小要均匀，间架结构要合理——单一结构的字要注意笔画间的距离；合体字要照顾到内部结构的均衡，收敛避让，舒展对称……有了这些写字的基本知识，学生对字体整体美的感受能力和对字形的观察能力越来越强，逐渐地从不会写到会写，从写得不好到写得美观。他们的写字态度也越来越认真了。可见，一项写字教学，就综合了学生诸多能力的培养。
三、分层教学目标是提高课堂教学效率的基础
前苏联教育家维思茨基的“最近发展区”理论告诉我们，由于学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等多方面的发展不平衡，一个班中的学生差异程度必然不同。教学中，过低的目标学生轻松达到，教学时间无谓地被浪费；过高的目标难以达成，则使学生产生挫折感。因此，教师所制定的教学目标应满足不同层次学生发展水平的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。为了使每位学生都能在原有的基础上得到发展，制定有层次的教学目标是良策——即把教学目标分为下限目标和上限目标。下限目标是基本的，务求每位学生达到；上限目标在达成下限目标的基础上，让基础较好的学生有发展的余地。两者之间的关系是：下限目标为主，上限目标为辅。
如学生在自学生字之后，进行识字交流时，对于中下等的同学，只要求做到“借助拼音读准字音、想好办法记住字形”，但对于中上等的同学，我就让他们找找成语、选词说话、一字开花、说说近义词反义词等……让识字交流成为学生综合识字的场所，既激发学生的学习兴趣，又开阔了视野，为学生语文素养的全面提高奠定基础。
再如，在进行查字典训练时，学生基础各不相同，有的快，有的慢。一开始，我利用激励的方法，让大家比一比赛一赛，谁先查好了谁先站起来。但是经过一段时间之后，我发现快的总是这么几个。他们查完之后，得意地站在那里，东张张西望望，也没有进一步的学习。为了改变这种状况，我改变了策略，让先查好的同学抓紧时间，试着读读字后面的解释，根据教学时间，我有意识地选择一两个字，考考他们对字义的了解。如，“帼”的意思，通过查字典知道，这个字在古时候是指妇女包头的巾帕。后来“巾帼英雄”指“女英雄”。花木兰就是古代的一位巾帼英雄。通过点点滴滴的训练，让他们懂得，字典老师的作用很大，不仅可以查查生字的读音、字形，还可以了解字的意思呢！
综上所述，提高新教材课堂效率，教师必须强化目标意识，制定适切的课堂教学目标。适切的课堂教学目标应当着眼于学生的兴趣点、障碍点、发展点，从学生的需要出发，解决学生的实际问题，而不是仅仅满足于教学计划的完成。教师执教一堂课和一个阶段的课，都要注意到学生的已知和未知，要将学生的昨天、今天、明天结合在一起，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度合一的角度来考虑。另外，教师在教学过程中，还要随时调整教学思路，及时捕捉、处理学生在学习过程中反映出来的问题，使课堂教学产生真正的效益。只有这样，我们的新教材课堂“生成”才能充满活力，新教材学生的语文素养才能得到不断的提高！
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