张虹丽
距我校教师第一本论文集的出版，转眼已过去了三年多。期间，适逢我国制定了从人才培养的根本上着手，把基础教育作为国家教育发展核心工程，推动新一轮国家基础教育改革的发展战略；也遇到了本市从适应建设现代化国际大都市目标出发，确立并大力推进“以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点”的教育改革——“二期课改”的实施。
对我校的教育教学工作来讲，这是发生重大转变和调整的阶段。与“一期课改”相比，“二期课改”在教育理念、课程目标、课程体系、课程结构、教材内容、评价标准乃至过程管理等方面都发生了很大变化，这对学校以及教师都是极大的挑战，也形成了巨大压力。我们当然要组织教师严格按照新教学大纲和新教材的要求施教，但教师几十年来形成的教学习惯和思维定势不可能在短时间内彻底改变，陈旧的知识结构和技能也不可能立刻就获得全面更新。面对这次全方位、整体性、功能性并涉及教学环节方方面面的课程改革，我们的教师遇到了许多前所未有的困难，突出表现为：教师按配套教案施教会缺少个性，如突破其束缚又难以把握；教学内容的密度明显增大，教师有点手忙脚乱，一时难于应付；多数教师使用新教材与部分教师仍使用老教材之间存在的矛盾。
为解决这些问题，我们邀请了有关专家、学者来校给教师开办有关“二期课改”的专题讲座，邀请相关学科的教研员来校对教师进行指导，也组织本校教师围绕课改中普遍遇到的典型性问题进行研讨。我们从实践中体会到，这次教改中所遇到的具体困难和问题千头万绪，我们必须直面而不能回避，要帮助教师逐步解决这些具体问题；但在推进教改的过程中我们又不能只陷入注重解决具体问题的“陷阱”，因为如果这样，就会“压了葫芦浮起瓢”，随着某个问题的解决又会不断涌现出新的更多的具体问题，也会销蚀教师教改中自我研究、解决问题的能力和主动性，更为重要的是会使学校迷失对教改全局的整体把握。学校应当准确分析并着力解决实施“二期课改”过程中的主要矛盾，从解决主要矛盾入手来推动教改的不断深入。
近几年来，我校突出了对教师新教育教学理念的培养。我们认为，这在“二期课改”中是一项“提纲挈领”的工作。“二期课改”是一项庞大繁杂的系统工程，虽然各课程的要求、内容都不相同，但教育理念则是统领这一工程各个子项目的核心概念。只有真正领会了这一核心概念，才能在“二期课改”各课程的操作层面上赢得主动，游刃有余。近年来，我们着力对教师进行以下教育教学理念的培养和指导。
一、树立“以学生发展为本”的理念。所谓“以学生发展为本”就是从原来仅仅关注少数“精英”的发展，转变为注重全体学生的全面发展；从原来仅仅关注学生知识的发展，转变为注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展；从原来注重学生的“模式化”发展，转变为注重学生的个性发展。这一理念体现了现代课程所应具有的民主思想和人文主义精神，也体现了世界课程改革“以人为本”的发展趋向。(www.xing528.com)
二、树立关注学习过程的理念。传统学习评价中存在着重知识轻能力、重结果轻过程、重鉴别轻发展的倾向，其机制适应于“应试教育”这一目标，显然与“二期课改”所确立的新的教育目标相冲突。关注结果的学习，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程并不关心。这种学习评价难以引导学生真正关注科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，难以指导学生发现学习中的问题，进而改进学习，促进发展。关注过程的学习评价，将评价重心转向关注学生求知、探究、努力的进程，关注学生的进步状况，及时了解学生在发展中遇到的问题，并对学生的持续发展和提高进行有效指导。
三、树立关注学生个体差异的理念。传统教育犹如工业化生产线，按统一模式运营，要求生产出统一规格的产品。其优点在于，克服了教育因人而异、因地而异，内容参差不齐的状况，但同时也违背了人类个性化的差异。个性是创造的前提，千人一面的教育模式难以培养出创造性人才。教育要把人发展的多样性作为一种有价值的财富，作为一种值得探索和鼓励的成长方式。为适应“二期课改”的要求，教师在班级教学的过程中要对学生给予更多真诚的关注和关怀，发现每一位学生的优点，并通过其所长培养学生的学习兴趣和自信心。同时，还要关注学生个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力、合作与沟通能力，以及正确的人生观、价值观、世界观等。教师要从单纯评价学生学到了什么，转变到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等多方面进行综合评价。
四、树立师生互动、交往的平等理念。传统教育曾提出过“以教师为中心”或“以学生为中心”等命题，其实都有一定的片面性。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，都具有独立的人格价值，且两者完全平等。过去，教师在教育教学过程是单纯的知识传授者，现在则要求教师对学生关系的内涵加以扩大，转变为学生发展的全面促进者。这就要求教师在学习过程中与学生建立和谐的、民主的、平等的关系，使学生在学习过程中体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、感化和召唤，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，使他们不但在学业上，而且在生理上和心理上都得到健康发展。
每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，真心实意地帮助学生发现自己、肯定自己。
本文集是我校教师在“二期课改”中以新教育教学理念指导教学实践中的初步体会，尚不成熟，希望得到大家的批评指正。
2006年10月
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